第11课《美术的力量》教学设计浙人美版初中美术八年级上册(1).docxVIP

《美术的力量》教学设计

课题

美术的力量

单元

五

学科

美术

年级

八

教材分析

本课是浙美版八年级第五单元的核心课，以美术的力量为主题，精选20世纪上半叶反法西斯战争时期及战后的经典美术作品（如彦涵《当敌人搜山的时候》、徐悲鸿《愚公移山》、毕加索《格尔尼卡》等），揭示美术在反映时代变革、激发民族精神、推动社会进步中的独特作用。教材通过欣赏分析实践的逻辑结构，引导学生理解艺术如何记录历史、传递情感并塑造文化记忆，是培养学生美术核心素养与人文精神的关键载体。

在学段中，本课承接七年级美术与生活的基础认知，深化至美术与社会的批判性思考，为九年级美术与文化的综合探究奠定基础，形成感知理解创造的能力进阶链条。

学情分析

认知特点：八年级学生（1314岁）已具备初步的图像观察能力和历史知识储备，但对艺术作品的社会功能理解多停留在表面。其抽象思维正发展，开始关注作品背后的情感与意义，但对特定历史背景（如抗日战争、西班牙内战）的具体细节可能缺乏深入认知。

已有基础：学生已掌握简单的素描、色彩表现技法，在之前课程中接触过传统中国画与西方油画的基本特征，但尚未系统学习艺术社会学视角的作品分析方法。

学习难点：

1.理解不同艺术形式（木刻、油画、雕塑）如何服务于特定社会主题

2.关联作品创作背景与艺术家的社会责任表达

兴趣点：

?视觉冲击力强的历史图像（如《流民图》《格尔尼卡》的悲剧性构图）

?艺术创作与个人情感、社会事件的关联（如罗中立《父亲》的平民视角）

学习目标与核心素养

（一）知识与技能

1.识记《当敌人搜山的时候》《格尔尼卡》等6幅核心作品的作者、时代背景及艺术特征

2.掌握题材构图符号意义的作品分析法，能口头阐述至少2幅作品的社会功能

（二）过程与方法

1.通过图像对比小组辩论创意实践活动，体验美术表达社会议题的过程

2.学习运用木刻、素描等简易技法表现具有现实意义的主题

（三）情感态度与价值观

1.认识美术在记录历史、凝聚民族精神中的作用，增强文化自信与社会责任感

2.尊重艺术家的社会责任担当，理解艺术无国界，但艺术家有祖国的深层含义

核心素养

培养路径设计

图像识读

通过对比《愚公移山》的传统线条与《格尔尼卡》的立体派破碎造型，分析不同视觉语言的情感张力

美术表现

模仿彦涵木刻技法，创作校园生活中的力量主题小品（黑白线条练习）

审美判断

辩论：《父亲》的真实主义与《格尔尼卡》的抽象表现，哪种更具社会影响力？

创意实践

分组设计反对校园霸凌主题海报，运用教材作品中的符号手法（如《和平鸽》的象征意义）

文化理解

比较蒋兆和《流民图》与毕加索《格尔尼卡》，探讨中西方艺术家面对战争的不同表达范式

重点

1.分析美术作品如何通过题材选择、构图技法、视觉符号传递社会意义

2.理解美术的力量在不同历史语境中的具体体现（如鼓舞抗争、揭露暴行、纪念反思）

难点

引导学生将艺术分析转化为创造性表达，通过实践理解美术如何介入社会。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

情境导入——图像的震撼（5分钟）

1.播放两段视频：①抗日战争时期木刻版画的创作纪录片片段；②毕加索创作《格尔尼卡》的延时影像。

2.提问引导：当文字无法言说苦难时，艺术家选择了什么方式？这些图像比文字更有力吗？

1.观看视频后，用3个词语描述最强烈的视觉感受（如愤怒悲伤力量）。

2.快速分享：举出自己知道的用美术表达社会观点的例子（如公益海报、纪念碑雕塑）。

通过动态影像激活感官体验，建立美术与社会事件的初步关联，为后续作品分析铺垫情感基础。

讲授新课

新知探究——美术的社会角色（15分钟）

1.呈现教材中的3组对比作品：

?抗争主题：《当敌人搜山的时候》（木刻）vs《愚公移山》（中国画）

?苦难记录：《流民图》（局部）vs《格尔尼卡》（局部）

?纪念反思：《速难组雕》（雕塑）vs《和平鸽》（海报）

2.发放作品分析工作表，引导学生从题材选择视觉符号情感传递三个维度填写对比表格。

环节3：技法示范——简易木刻体验（10分钟）

1.演示彦涵木刻技法的简化版：

?用铅笔在吹塑纸上画紧握的拳头轮廓（象征抗争）

?用圆头刻刀沿轮廓线刮出凹槽，强调线条力度

?油墨滚涂后拓印在白纸上，展示黑白对比效果

2.提示注意事项：线条要像彦涵作品那样果断，体现力量感

环节4：创作实践——我的力量海报（10分钟）

1.布置任务：以校园中的力量为主题（如互助、环保、抗疫），用以下任一形式创作：

?A方案（绘画）：模仿《父亲》的写实手法画一幅肖像，突出人物精神气质

?B方案（设计）：借鉴《和平鸽》海报，用象征符号设计标语式海报

2.提供范例：展示教材《速难组雕》的动态线条如何转化为平面设计元素

环节5：展示评价——多维反馈（5