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第4课精准搜索信息教学设计
教学内容分析
本课作为单元的第四课，重点围绕三个核心内容展开：首先，学习垂直搜索的概念与应用，掌握通过垂直搜索引擎获取特定领域精准信息的方法；其次，探索移动搜索的便捷性与功能优势，了解如何借助移动设备传感器实现更精准的检索；最后，理解智能搜索引擎与推荐系统的工作原理，对比分析其与传统搜索方式在信息获取途径上的差异。
作为第三单元的进阶课程，本课旨在培养学生精准获取信息的能力。通过垂直搜索引导学生理解专业领域数据的结构化特征，培养其信息意识；在移动搜索实践中，学生将掌握基于地理位置、语音输入等新型交互方式，发展其适应智能终端的计算思维；通过分析智能推荐机制，帮助学生建立对算法偏见的批判意识，增强信息社会责任。课程强调从“海量获取”到“精准定位”的能力跃迁，重点培养学生在特定场景下的信息甄别能力，同时结合非遗传承案例，引导学生思考技术赋能与文化保护的辩证关系，培养其“科技向善”的价值理念。
学习者分析
本课面向已掌握基础搜索技能的学生群体，他们能够熟练使用主流搜索引擎获取信息，但普遍遭遇过“搜索效率低、结果不精准”的困扰。他们对“垂直搜索”“智能推荐”等概念感到陌生，但实际生活中已无意识地接触过相关应用（如用大众点评找美食、被抖音推荐视频等）。学生能理解搜索工具差异的感性现象，但缺乏对其背后原理（如算法、定位）及策略选择的理性认识。部分学生开始对“为什么总给我推这个”产生好奇，这是引导其认识算法偏好和信息茧房的良好契机。
在教学实施中，需着重解决专业术语理解与行业知识储备不足的障碍，并通过对比不同搜索策略的实效性，强化学生的场景适配能力。同时，针对算法偏见可能造成的信息窄化问题，需要设计思辨活动培养学生的技术批判意识。
学习目标确定
（1）通过对比实验，理解并区分通用搜索引擎、垂直搜索引擎和移动搜索引擎的特点和应用场景。
（2）能够熟练运用垂直搜索、移动搜索和智能搜索等技术，精准获取与非遗项目相关的地理、人文等信息，形成非遗数字资源包。
（3）通过构建用户画像模型(搜索历史、地域标签、内容偏好等)，理解智能搜索引擎和智能推荐系统的工作原理，解析个性化推荐机制。
（4）通过案例辨析，能辩证地看待智能推荐算法的利与弊，初步形成主动规避信息茧房、验证信息真实性的意识。
（5）回顾使用搜索引擎获取信息的过程，预测搜索引擎未来的发展趋势，并思考其对生活和学习的影响。
教学重点和难点
（1）教学重点
熟练运用垂直搜索、移动搜索和智能搜索等技术，精准获取与非遗项目相关的地理、人文等信息，形成非遗数字资源包。
通过用户行为数据（如搜索历史、地域标签、内容偏好等）构建用户画像模型，理解搜索引擎和推荐系统的个性化推荐机制。
（2）教学难点
理解垂直搜索、移动搜索和智能搜索的复杂原理，特别是智能搜索引擎的个性化推荐机制。
在面对大量搜索结果时，评估和筛选出最有价值的信息，具备信息评估能力。
教学活动设计
教师活动
学生活动
支撑的资源
环节一情境导入
教师活动1
1.展示“京剧”在通用搜索引擎中的结果截图，引导学生观察结果类型的多样性，如商业推广、短视频、学术资源等。
2.提问：“如果想做‘非遗研学’，找学术资料或实地场所，这些结果能满足需求吗？有何问题？”
学生活动1
1.观察结果页，感受信息混杂。
2.小组讨论：通用搜索的局限性（信息过载、不专业、不实时）。
活动意图说明：展示通用搜索的局限性，制造认知冲突，引导学生认识到精准搜索的必要性。
环节二新知探究：多元搜索工具
教师活动2
讲解垂直搜索：阐释概念，以“中国非遗网”等为例，演示如何利用专业网站进行精准检索，如按地域、类别、传承人筛选。
学生活动2
1.聆听理解，记录关键概念。
2.跟随演示，访问当地非物质文化遗产网，尝试检索特定非遗项目，查找指定资源（如传承人信息、音频）。
活动意图说明：通过垂直搜索工具的实践应用，培养学生精准获取专业信息的能力，理解权威平台在非遗传承中的核心价值。
教师活动3
1.组织讨论：移动设备搜索有哪些独特方式？
2.引导学生思考移动搜索在“找实地场所”时的优势。
学生活动3
1.小组讨论，结合生活经验填写学习任务单上的表格。（语音、扫码、地图APP、小程序）
2.分享讨论结果，理解移动搜索“随时随地”、“基于位置服务”等特点。
学习任务单、移动设备
活动意图说明：引导学生认识移动搜索的场景化优势，掌握利用地理位置、语音输入等特色功能解决实地寻访需求的能力。
教师活动4
简要介绍智能搜索和智能推荐的原理。
2.引导学生思考其便利性与潜在问题（个性化、信息茧房）。
学生活动4
1.聆听思考，理解算法如何影响所见信息。
2.辩证讨论：分享被“推荐”的经历，思考如何主动突破推荐限制，获取更全面的信息。（换关
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