农村小学信息科技教师专业发展现状分析及对策研究.pdfVIP

·教育科学理论与实践研究·2025年4月（第8期）

农村小学信息科技教师专业发展现状分析及对策研究

马红亿

（靖边县电化教育馆，陕西省榆林市，718500）

摘要本论文旨在分析和研究农村小学信息科技教师专业发展的现状，并提出相应的对策。通过对农村小学信息

科技教师角色、专业素养评估以及现存问题的分析，论文提出了提升教育资源、加强培训与继续教育、提升社会

认可度和建立支持体系等对策，以促进农村小学信息科技教师专业发展。本研究旨在为农村小学信息科技教师的

专业成长提供参考和引导。

关键词农村小学；信息科技教师；专业发展；现状分析；对策研究

中图分类号：G451.2文献标识码:A文章编号：1002-1221(2025)08-0052-03

一、农村小学信息科技教师专业发展的内涵1.教师专业发展意识不强。信息科技教师的职业

（一）研究现状成长及其专业技能的提升，在很大程度上取决于他们自

关于教师专业发展的论述，国内外研究者从不同身对于进步与成长的追求。如果教师沉浸在日复一日的

的视角对此进行了阐述，如刘艳玲等人在《农村教师例行公事中，对于自我完善和提升持有漠不关心的态

专业发展存在的问题及对策》文章中提出要通过校本度，那么即便是有政策上的支持、学校设施的先进性以

培训模式和案例培训模式来拓宽教师专业发展的空间。及培训课程的全面性，也难以触及他们专业发展的核心

伯登（Burden，P.R.）认为，通常情况下，教师在任问题。特别是在农村地区，一些信息科技教师由于缺

教的第一年处于求生阶段，在任教的第二年到第五年乏主动进取的动力，他们可能对于自己的职业发展路径

感到迷茫，这种情况往往会导致他们在专业技能方面的

处于调整阶段，在任教五年以后，教师才进入成熟阶段。

停滞不前，进而引发了相对较高的职业疲劳和倦怠感。

笔者认为，小学信息科技教师专业发展，指的是从事

这种状况不仅影响了教师自身的职业满意度和成就感，

小学信息科学教学的教师，在职业生涯中，为了实现

同时也可能对他们的教学质量和学生的学习成效产生

自身的教育价值，在自我发展意识的引导下，不断发展、

负面影响。

丰富自己的教学理念、教学知识、教学能力以及数字

2.教师教学业务能力较弱。合格的信息科技教师

素养的过程。

不仅需要传授专业知识技能，更要具备教学技巧、班级

（二）角色与职责

管理及跨学科能力，依托核心素养实现学科育人价值。

农村小学信息科技教师承担着培养学生信息素养

然而当前农村小学部分教师教学能力不足，存在课堂

和技术应用能力的重要责任。他们不仅需要掌握信息科

管理薄弱、新课标理解不深等问题，制约了其职业发展。

技知识和技能，还需要具备教学能力和教育理念。然而，

急需通过持续学习与实践，提升教学水平、优化管理

由于农村教育资源的限制，农村小学信息科技教师往