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实验中学作业审查制度

一、作业改革的指导思想

减轻学生过重的课业负担，把学生从繁重的机械重复的“题海”

中解放出来，“把时间还给孩子，把健康还给孩子，把能力还给孩子”，

解放学生的手和脑，培养学生的综合能力，推动和促进基础教育课堂

教学改革，为实施素质教育创设必要的空间和条件。

在此思想的指导下，扬弃“课内丢了课外补”的传统观念，改变

靠课外“题海战术”提高教学成绩的做法，倡导向课堂要教学要质量，

向综合性学习要能力的现代教学思想；扬弃违背个体差异的“统一要

求”和“一刀切”的被动性作业，倡导尊重差异、因材施教的必做和

选做相结合的自主性、探究性作业；扬弃“内容重复、机械训练”的

单一巩固性作业，倡导“双基”到位，拓展思维，理论联系实际的综

合实践性作业。最终构建优生“吃得饱”，后进生“吃得了”，减负与

增效并重，“双基”到位和综合素质提高并举的创新性作业体系。

二、作业改革的基本原则

1.科学性原则。一是作业的内容和难易程度要符合学生的年龄段

认知规律和身心发展规律，二是作业的结构及形式体现严密性、科学

性和灵活性；三是作业的题目体现趣味性，富于拓展性。

2.层次性原则。一是体现差异性，对不同学习水平、学习能力的

学生布置难易不同的作业；二是作业分为必做和选做，使不同层次的

学生有自己的自主选择，都学有所得，学有所长。

3.开放性原则。建立一种“超市”形式作业体系。一是巩固性作

业一般在课内或校内完成，夯实“双基”，确保学生应知应会，完成

课标教学和学习任务，此举“下要保底”。拓展性作业是“双基”作

业与综合实践性作业的桥梁，必做作业与选做作业结合，体现多角度

思维和学习个性化，拓展学生的学习空间，开发学生的思维空间，培

养良好的思考探究习惯。综合实践性作业引导学生理论联系实际，在

生活中实践，在实践中学习，在学习中培养关于观察、关于分析、关

于思考、关于创新的综合能力，养成勤于思考、学以致用的良好习惯。

综合实践性作业，可以一个月为一次作业时间单位，也可以以一学期

为一次作业时间单位。三是作业内容开放，这里主要指拓展性和综合

实践性作业。学生可以做教师提供的指导性作业，也可以自主选择自

己喜欢的创新型作业，如读书笔记、上网摘录、社会调查、参观访问、

小制作、小发明等。四是作业形式上开放。作业形式可以是单一作业，

也可以是综合性作业。五是作业主体开放。可以是个体作业，也可以

是多人合作作业，如社会调查、手抄报等，学生自己作也好，多人或

小组集体合作也行，把主动权交给学生。只要学生喜欢，怎样做都行，

只要做了，就有收获。

4.发展性原则，作业内容要兼顾新课程“三维”目标，使学生不

仅具有扎实的基础知识和基本技能，而且掌握获取知识的基本方法，

体验获取知识的过程，培养学生的问题意识和解决问题的能力，同时

养成良好的人文品质，形成具有参与意识、创新意识、合作意识和实

践能力等综合素质。

三、作业改革的总体思路

一是设计三种不同类型的作业，即巩固性作业、拓展性作业和综

合实践性作业，其中拓展性作业（包括部分家庭书面作业）和综合实

践性作业为课后作业。

二是初中14年级两个学段，每天各学科总量在90分钟以内

的课后书面作业，周有拓展性作业，月或学期有综合实践性作业。

三是严格调控学生作业总量。学生每天作业量由级部教研组统一

控制。级部留有课后作业记录本，学校对作业总量超时的学科，要给

予相关人员批评和处理。

四是巩固性作业以“双基”为主，以任课老师批阅为主。拓展性

作业的设计要突出提示性和指导性，分为必做和选做，以教师抽查和

学生展评为主。综合实践性作业，鼓励学生自选题目，自选内容，走

向社会，走向生活，优化自己的认知结构，培养创新能力，此作业以

展示和自主评价为主。

五是作业评价的指标不是着眼于作业量的多少和题目的难易程

度，主要看作业的有效性。决定学生作业的有效性主要看学生在完成

作业时的心理状态是主动的，还是被动的。变被动作业为主动作业是

减负和发展的重要教学策略之一。在评价作业时着重看学生的兴趣、

爱好和学习方向。

六是作业改革主要涉及九年义务教育阶段部分国家课程。初中

14年级除语文、数学、英语和物理、化学外，其他学科原则上

不留家庭书面作业。不留家庭书面作业的学科其巩固性作业在课内或

校内完成。节假日，要严格按照上级有关指示去执行，可以根据学科

特点，布置一些活动性、实践性