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中学数学函数性质探究教案

一、课题名称：函数性质探究——以具体函数为载体

二、授课年级：高中一年级

三、课时安排：2课时（第一课时：单调性与最值；第二课时：奇偶性）

四、教材分析：

函数是中学数学的核心概念，函数的性质是对函数行为特征的深刻揭示，是研究函数、应用函数解决问题的基础。本部分内容承接了初中对函数概念的初步认识以及基本初等函数（如一次函数、二次函数）图像与性质的直观感知，旨在引导学生从直观感知上升到理性分析，掌握研究函数性质的一般方法，为后续学习更复杂的函数及应用奠定坚实基础。教材通过具体函数实例，引导学生观察、归纳、抽象、概括，逐步形成函数单调性、奇偶性的形式化定义，并探讨其几何意义，体现了数形结合的重要数学思想。

五、学情分析：

学生在初中阶段已经学习了一次函数、二次函数、反比例函数的图像和简单性质，对函数的增减变化有初步的感性认识，具备一定的观察图像、分析问题的能力。进入高中后，学生的抽象逻辑思维能力正在发展，能够进行一定的归纳推理和抽象概括。但从直观描述上升到严格的数学定义，对学生而言是一个难点，尤其是用数学符号语言精确刻画函数的单调性，以及理解奇偶性的代数定义与几何特征的联系，需要教师进行有效引导。学生可能在以下方面存在困难：如何从图像的“上升”“下降”过渡到用数量关系描述；如何理解单调性定义中“任意”二字的含义；如何利用定义证明函数的单调性。

六、教学目标：

（一）知识与技能

1.理解函数单调性的概念，能根据函数图像判断函数的单调区间，会用定义证明简单函数的单调性。

2.理解函数的最大值和最小值的概念，能借助单调性或图像求函数的最值。

3.理解函数奇偶性的概念，能根据定义判断函数的奇偶性，并理解其几何意义。

4.初步掌握研究函数性质的一般步骤和方法（观察图像—提出猜想—抽象概括—逻辑证明—应用拓展）。

（二）过程与方法

1.通过对具体函数图像的观察、分析、比较，引导学生自主发现函数的单调性、奇偶性等特征，经历从特殊到一般、从直观到抽象的思维过程。

2.在探究函数性质的过程中，体会数形结合、分类讨论、转化与化归等数学思想方法的应用。

3.通过小组讨论、合作交流等形式，培养学生的观察能力、抽象概括能力、逻辑推理能力和语言表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过对函数性质的探究，感受数学的严谨性和逻辑性，激发学生对数学的兴趣和求知欲。

2.体验数学发现和创造的过程，培养学生勇于探索、勤于思考的科学精神。

3.在解决问题的过程中，培养学生的合作意识和创新精神，提升数学素养。

七、教学重难点：

（一）教学重点

1.函数单调性的概念及应用（判断、证明、求最值）。

2.函数奇偶性的概念及应用（判断、理解几何意义）。

（二）教学难点

1.函数单调性定义的理解，特别是对“任意”二字的把握，以及利用定义证明函数单调性的步骤和规范性。

2.从函数图像的直观特征抽象出函数奇偶性的代数定义。

八、教学方法与手段：

（一）教学方法

启发式教学法、引导发现法、合作探究法相结合。以问题为导向，通过设置层层递进的问题链，引导学生主动参与到观察、思考、探究、归纳的过程中。

（二）教学手段

多媒体辅助教学（PPT、几何画板）、实物投影。利用几何画板动态展示函数图像的变化，帮助学生直观理解函数性质；通过实物投影展示学生的解题过程和探究成果，便于及时反馈和点评。

九、教学准备：

1.教师：制作PPT课件（包含函数图像、问题设置、例题、练习题等），准备几何画板软件，设计学生活动任务单。

2.学生：预习教材相关内容，准备直尺、铅笔、练习本。

十、教学过程：

第一课时：函数的单调性与最值

（一）创设情境，引入课题（约5分钟）

教师活动：

1.展示生活中具有上升或下降趋势的实例图片（如：某地一天的气温变化曲线、股票价格走势图），提问：这些图像有什么共同的变化特征？

2.引导学生回忆初中学习过的一次函数y=kx+b(k≠0)、二次函数y=ax2+bx+c(a≠0)的图像，提问：它们的图像在定义域内是如何变化的？

学生活动：观察图片和图像，思考并回答问题，初步感知“上升”“下降”的变化趋势。

设计意图：从生活实例和已有知识出发，激发学生的学习兴趣，自然引入“函数变化趋势”这一核心问题，为后续探究单调性概念做铺垫。

（二）探究新知，形成概念（约20分钟）

1.直观感知，描述特征

教师活动：

（1）展示函数y=x2的图像，引导学生观察：在y轴左侧，图像从左到右是如何变化的？y值随x值的增大如何变化？在y轴右侧呢？

（2）请学生用自己的语言描述这种变化规律。

学生活动：观察图像，小组讨论，尝试用生活化的语言（如“越来越高”“越来越低”）描述函数值随自变量变化的规律。

2.抽象概括，形成定义

教师活