中学语文古诗文教学案例分析.docxVIP

中学语文古诗文教学案例分析

引言

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，是中学语文教学的重要组成部分。其教学不仅关乎学生语言文字能力的培养，更承载着文化传承与价值引领的使命。然而，在实际教学中，古诗文教学常面临学生兴趣不高、理解困难、与现实生活脱节等挑战。本文以人教版初中语文教材中的经典篇目《岳阳楼记》为例，通过呈现一个具体的教学案例，深入分析其教学设计的得失，并据此提出若干教学启示，以期为一线语文教师提供有益的参考。

一、教学案例呈现

（一）教学目标

1.知识与技能：积累文言词汇，理解重点句子的含义；把握文章结构，学习写景、抒情、议论相结合的写法；背诵全文。

2.过程与方法：通过诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动参与，深入文本。

3.情感态度与价值观：体会作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，培养学生的家国情怀。

（二）教学重难点

*重点：理解并赏析文中写景、抒情、议论相结合的写法；品味精炼、生动的语言。

*难点：理解作者所表达的思想感情，特别是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深刻内涵。

（三）教学过程

1.导入新课（约5分钟）

*教师活动：播放岳阳楼风光图片或视频，配以悠扬的古典音乐。提问：“同学们，看到这些画面，你们想到了哪些与岳阳楼相关的诗句？”引导学生回忆杜甫《登岳阳楼》等诗句。随后引出范仲淹的《岳阳楼记》，简要介绍作者及写作背景，强调其“被贬之际，应友所托”的特殊情境。

*学生活动：观看图片/视频，自由发言，初步感知岳阳楼的气势和文化底蕴。

2.初读感知（约10分钟）

*教师活动：范读全文，要求学生注意字音、节奏和情感。之后学生自由朗读，圈点勾画疑难字词。利用工具书或小组互助解决部分字词障碍，教师巡视指导。

*学生活动：听读、跟读、自由朗读，初步疏通文意，标记疑问。

3.文本研读（约25分钟）

*梳理文脉：引导学生思考：文章围绕“岳阳楼”写了哪些内容？（滕子京的政绩、岳阳楼的大观、迁客骚人的览物之情、古仁人的忧乐观）

*聚焦写景：重点研读描写洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千”及“淫雨霏霏”、“春和景明”两段。

*提问：这两段景物描写有何特点？（对比鲜明，用词精炼，意境深远）

*小组讨论：找出文中描写景物的关键词句，分析其表达效果。（如“衔远山，吞长江”的“衔”“吞”字的妙处）

*探究情感：提问：面对不同的景色，“迁客骚人”产生了怎样的情感？（“览物之情，得无异乎”——“感极而悲”与“其喜洋洋”）作者对这种情感持何态度？（引出“古仁人之心”）

*领悟主旨：重点研读“予尝求古仁人之心……吾谁与归？”一段。

*提问：“古仁人之心”的内涵是什么？（“不以物喜，不以己悲”；“居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君”；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”）

*讨论：作者为何要强调“古仁人之心”？这寄托了他怎样的情怀？如何理解“微斯人，吾谁与归”的感叹？

4.拓展延伸（约10分钟）

*教师活动：补充介绍范仲淹的生平事迹（如“断齑画粥”、戍边抗敌等），帮助学生更深刻理解其思想境界。

*学生活动：结合作者经历，谈谈对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理解，思考这种精神在当代有何现实意义。可以进行简短的发言或书面感想。

5.总结升华与作业布置（约5分钟）

*教师活动：总结全文主旨，再次强调作者的旷达胸襟和远大抱负。

*作业：背诵全文；选择文中你最喜欢的写景句或议论句，写一段赏析文字；预习下一篇课文。

二、案例分析与反思

（一）本案例的成功之处

1.目标设定明确，兼顾三维：教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发，符合新课程标准的要求，且具体可操作。

2.教学环节清晰，层层递进：从导入感知，到初读疏通，再到文本研读（梳理文脉、聚焦写景、探究情感、领悟主旨），最后拓展延伸、总结升华，环节设计逻辑性强，由浅入深，符合学生的认知规律。

3.注重学生主体，方法多样：采用了诵读法、讨论法、探究法等多种教学方法，特别是小组讨论和问题探究环节，能够激发学生的学习主动性，培养其合作精神和思维能力。

4.文本解读深入，重点突出：抓住了文中的核心内容（写景、抒情、议论的结合，古仁人的忧乐观）进行深入挖掘，引导学生不仅理解字面意思，更能体会深层情感和文化内涵。

5.适度拓展延伸，联系现实：通过补充作者生平，将文本与作者人格结合，增强了感染力；引导学生思考名句的现实意义，实现了古诗文教学的时代价值。

（二）本案例的可优化之处

1.文言知识的落实可以更扎实：虽然有字词疏通环节，但对于一些重