喀什地区农村教师板书能力现状调查分析.pdfVIP

76内虹科技2025年·第3期

板书是课堂教学内容展

示的重要手段之一。一堂完

美的课堂教学少不了展示，

黑板就成为无可替代的动态

内容，因为借助黑板可以展

喀什地区农村教师板书示教学内容的关键信息，可

以起到提示、概况的作用，

这样学生可以在有限的课堂

时间内，快速搭建起知识

能力现状调查分析点，为知识体系的形成起到

铺垫作用。调查中发现板书

问题在喀什地区农村教师的

课堂教学中较为突出，由此

√喀什大学人文学院刘瑞莲苏比努尔·乃孜麦提通过分析提供了解决方案。

板书是课堂教学的重要辅助手段之一。黑板最早在中国出在134个问卷中，44.03%的教师板书内容是直接完全摘抄其

现是在1862年京师同文馆开设以后至今，板书都在课堂教学中他教师或课程资料，29.1%的教师表示板书是“自己设计”的，有

扮演着非常重要的角色。26.87%的教师是借鉴网上或教辅中的部分板书内容。在随堂听课

19世纪中期，黑板才开始出现在美国的一些高级的教室中问及上课教师上课前板书设计准备情况时，20名教师中只有

里。20世纪60年代末，苏联教育家沙塔洛夫借助字母、数字等3位讲出了备课时板书的设计，其余教师表示多借助PPT完成课堂

要素，形成一种有利于学生观察的教学方法，自此创造了图示教学内容。

法2。1862年京师同文馆内开始使用黑板，1902年《钦定学堂1.2板书内容随意，不科学、不严谨

章程》中明确要求：在教室上课要有黑板，教学板书这一形式调研中发现，有85%的教师不知道有板书设计理论这一说，

开始出现，自此个别班级开始以黑板作为课堂辅助工具3。到这就造成教师们对板书缺少技能，导致教师在设计板书形式时过

了1929年，陈柱尊在《高中以上国文讲授》中明确提出，板书于随意，这种过于随意的板书，缺少板书设计理论支撑，导致板

设计能够帮助教师更好地向学生传递知识。1941年蒋伯潜也在书内容缺乏科学性和严谨性。杨红艳在《小学语文教师板书设计

《中学国文教学》中为展示文章结构层次而设计了两例图表，问题及提升策略》中也指出有的教师的板书只有课题，有些甚至

自此学界开启了对教学板书设计研究的热潮。20世纪90年代连课题都没有，只是随意写几个关键字或词，这样的板书显然是

初，板书学作为一门独立的学科被提出来，表明教学板书得到不完整的5。分析材料中也发现仅有8.21%的教师板书“非常认

了学者们的重视。真”，“很随意”的有38.81%，“较随意”的有30.59%。

学者对板书的研究大致有：强调板书设计的作用，如郭友由此，我们也进行了调研，134名教师中仅有11.94%的教师

（2004）的《