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科教论坛2025年第12期

“新双高”背景下高职院校教师数字教学能力优化

路径研究与分析

陈红

（昌吉职业技术学院，新疆维吾尔自治区昌吉回族自治州831100）

摘 要：2019年，国家实施了第一批“中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划”（简称“双高计划”），

全国56所高等职业技术学院和141个优秀专业群被遴选出来。但是高职院校教师在数字化教学能力提升的过程

中，仍受到传统教育观念和教学模式的影响。数字化教学观念需进一步巩固，数字化技术应用能力需加强，数字

化信息资源待进一步丰富以及数字化评价体系仍需完善。这些问题正成为制约职业教育数字化转型进程的瓶

颈。为此，职业院校及其教师群体必须增强协作互动，提升数字化教学的自我认知、打造数字化技能培训体系、

完善数字化资源的交流体系，并执行数字化教学成效的评估体系，从而推动教师数字化教学技能的实质性增长，

辅助职业院校圆满履行“培养德才兼备人才”的根本职责。

关键词：“新双高”背景；高职院校教师；数字教学能力；优化路径；研究与分析

“新双高”是在新时代的大环境下，职业教育进步化的教育观念并不只是一种利用数字科技开展教育活

的新思路，提出了“卓越教育品质”与“产学研深度整动的思想方式，更需要以数字化的基本特征为核心，构

合”的新战略。这一思路凸显了教育与社会经济发展的建一个融合了平等、创新和人文关怀的教学理念。尽管

密切关系，旨在通过提高职业教育机构的办学水平与推如此，个别高职院校的教师尚未摆脱过时的教育理念，

进产学研一体化，培育出更能满足行业需求的优秀技术他们在课堂教学过程中仍旧扮演着权威的“引导者”角

技能人才。职业院校亟须更新陈旧的教育观念和教学色，导致学生缺乏足够的话语权，交流互动难以实现师

方法，积极构建数字化教育新理念，以数字教学技能为生间的平等，对于将数字化技术深度融入课程教学的

核心，促进教学内容多样化、教学方法多维化和教学实态度不够积极，这不仅影响了教育信息化的发展和教育

践革新化，使其能够充分调动学生的积极性，在数字科质量的提高，也限制了大数据、云计算、算法模型等技

技的帮助下，不断地提高自己的职业素养，成为适应我术在教学革新中的运用，进而影响了“以学生为中心”的

[1][2]

国经济发展需要的高素质应用型人才。教育理念在实际操作中的有效落实。

一、高职院校教师数字化教学能力提升的现（二）数字化技术能力有待提升

实阻碍高职教师开展数字化教学的根本在于其数字化技

（一）数字化教学理念有待强化术的应用能力，但目前不少高职教师的这一能力尚需加

由于历史沿袭的教育理念和根深蒂固的教学方式强，这成为高职院校数字化转型进程中的一个瓶颈。具

影响，高等职业教育中的教师未能紧跟教育信息化的发体来说，有些高职教师对于新兴的网络媒介技术掌握不

展步伐，及时更新自身的教学观念。他们对数字化教学足，无法在教学中融入如多模式视听体验、虚拟现实技

的深层含义和核心实质缺乏全面而透彻的认识。数字术、智能算法以及算力模型等数字化手段，这限制了他

们利用数字化技术丰富教学方法的潜力，进而影响了教

基金项目：教育部“十四五”教育科研规划全国重学效果的增强和教学效率的提高。在数字化技术的应

点课题《教师教学能力发展研究》（“新双高”背景下高用方面，不少高职院校的教师显示出缺乏创新思维和独

职院校教师数字教学能力优化路径研究，课题批准号：特的运用技巧，他们不能做到在学生们的现实需要的基