小数除法教学设计及课后练习.docxVIP

小数除法教学设计及课后练习

一、教学设计

（一）教学内容

小数除法的概念、算理及计算方法，包括小数除以整数、一个数除以小数等基础类型。

（二）教学目标

1.知识与技能：学生能够理解小数除法的意义，掌握小数除法的计算法则，并能正确进行小数除法的计算。初步掌握小数除法中商的近似值的求法。

2.过程与方法：通过迁移、类推、转化等数学思想方法，引导学生经历探索小数除法计算方法的过程，培养学生分析、比较、归纳的能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养认真计算、验算和规范书写的良好习惯。

（三）教学重难点

1.教学重点：理解并掌握小数除法的计算法则，特别是商的小数点定位问题。

2.教学难点：理解“一个数除以小数”时，将除数转化为整数的算理，以及当被除数的小数位数不够时的处理方法。

（四）教学准备

多媒体课件、板书设计用的黑板或白板。

（五）教法学法

1.教法：情境教学法、引导发现法、讲练结合法。通过创设问题情境，引导学生自主探究、合作交流，教师适时点拨、总结。

2.学法：自主探究法、合作交流法、练习巩固法。鼓励学生动手、动脑、动口，在探究中学习，在合作中进步。

（六）教学过程

1.复习导入

*口算热身：出示几道整数除法的口算题，如“24÷6=？”“36÷12=？”等，回顾整数除法的意义和计算方法。

*情境引入：提出生活中的实际问题，例如：“妈妈买了3千克苹果，花了9.6元，每千克苹果多少元？”引导学生列出算式：9.6÷3。提问：“这道题和我们以前学的除法有什么不同？”从而引出课题——小数除法。

2.新知探究

*探究一：小数除以整数

1.估算：引导学生估算9.6÷3的结果大约是多少。

2.尝试计算：放手让学生尝试用自己的方法计算。可能会有学生联系整数除法，或者利用元角分的知识进行换算。

3.交流算法：组织学生交流各自的算法。重点引导学生理解“9.6元=96角，96角÷3=32角=3.2元”这种将小数转化为整数的思路。

4.竖式计算教学：结合学生的思路，讲解竖式计算过程。

*先按照整数除法的方法计算96÷3=32。

*提问：“商32的小数点应该点在哪里？为什么？”引导学生理解，因为被除数9.6是一位小数，把它看作96个十分之一，除以3得到32个十分之一，也就是3.2。所以商的小数点要和被除数的小数点对齐。

5.即时练习：安排1-2道类似的小数除以整数的题目，如“7.8÷2”、“16.5÷5”，让学生独立完成，并指名板演，集体订正。强调商的小数点定位。

6.特殊情况处理：出示如“1.5÷5”、“6.3÷7”等被除数整数部分不够商1的题目。引导学生思考：“被除数的整数部分比除数小，商的整数部分应该写几？”（写0），再点上小数点继续除。

*探究二：一个数除以小数

1.情境新授：出示问题：“小明买了0.6千克的糖果，花了4.2元，每千克糖果多少元？”引导学生列出算式：4.2÷0.6。

2.引发思考：“这个算式和刚才学的有什么不同？”（除数是小数）“我们会计算吗？能不能想办法把它变成我们学过的除法来计算？”

3.转化思想：组织学生讨论如何将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法。引导学生回忆商不变的性质：“被除数和除数同时扩大相同的倍数（0除外），商不变。”

4.方法探究：

*提问：“除数0.6是几位小数？要把它变成整数，需要扩大多少倍？”（一位小数，扩大10倍变成6）

*“根据商不变的性质，被除数4.2应该怎样变化？”（也扩大10倍变成42）

*“现在算式变成了什么？”（42÷6）“会算了吗？”

5.竖式规范：讲解竖式的书写格式。强调：首先要将除数的小数点向右移动，使它变成整数；然后根据除数的小数点移动的位数，将被除数的小数点也向右移动相同的位数（位数不够时，在被除数的末尾用0补足）；最后按照除数是整数的小数除法进行计算。

6.示范讲解：结合4.2÷0.6的竖式进行详细讲解，突出小数点移动的过程和依据。

7.巩固深化：出示如“5.4÷0.9”、“0.36÷0.12”、“1.26÷0.28”（被除数小数位数不够需补0）等不同类型的题目。先让学生说一说除数和被除数需要同时扩大多少倍，再进行计算。

3.巩固练习

*基础练习：完成教材对应练习题中不同类型的小数除法计算，确保学生掌握基本方法。

*辨析练习：出示几道错题，让学生找出错误原因并改正，加深对算理的理解。例如：小数点位置错误、被除数位数不够未补0等。

4.课堂小结

*引导学生回顾本节课学习的主要内容：小数除法的计算方法。

*提问