《表内乘法(一)解决问题》(教案)人教版二年级数学上册.docVIP

《表内乘法(一)解决问题》(教案)人教版二年级数学上册

学习内容

《表内乘法(一)解决问题》

学习目标

1.结合具体情境，经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，初步学会用乘法解决生活中的简单实际问题。

2.通过观察、比较，理解题意，能从不同角度选择信息，用画图、语言表述等方式表征数学问题，培养初步的抽象思维能力。

3.感受数学与生活的密切联系，获得运用知识解决问题的成功体验，增强学习数学的信心。

学习重点

理解求“几个几相加”是多少可以用乘法计算，掌握用乘法解决问题的一般思路和方法。

学习难点

从具体情境中抽象出“几个几”的数量关系，学会分析数量关系并灵活运用。

课前准备

多媒体课件（PPT）、情景图卡片、学生练习纸。

教学过程

课

前

导

入

一、复习导入

1.口诀热身：师生对口令，复习2-5的乘法口诀。

看图说算式：

出示一组图片（如：每堆有4个苹果，有3堆）。

提问：“你能根据图片说出两个数学算式吗？”（引导学生说出加法算式：4+4+4=12和乘法算式：4×3=12或3×4=12）

追问：“哪种计算更简便？为什么？”

揭示课题：刚才我们用乘法快速解决了图片中的问题。今天，我们就一起来学习——用《表内乘法(一)来解决问题》。（板书课题）

教

学

过

程

二、情境探究，构建模型

出示例题主题图（例如：教材第63页例7，有4排桌子，每排5张）。

引导观察与发现：

“从图中你知道了什么？”（引导学生找出：有4排桌子，每排5张。）

“这两个信息有什么关系？”（“每排5张”是相同的份，“有4排”表示有这样的4份。）

提出问题与表征：

“根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？”（预设：一共有多少张桌子？）

“你能用画图的方式表示出这个问题的意思吗？”（学生尝试用圆圈、小棒等图形画一画。）

展示学生作品，并让其解释图意，明确是求“4个5相加是多少”。

列式解答与检验：

“求4个5是多少，用什么方法计算？怎样列式？”（板书：5×4=20（张）或4×5=20（张））

“算式中的‘5’、‘4’、‘20’分别表示什么？”

“计算结果是20张，你是怎么知道它是对的？”（引导学生用数一数、加法验算等方法检查。）

三、对比辨析，深化理解

1.变换情境：出示“有2排桌子，一排5张，另一排4张”。

引导比较：

“这个情境和刚才的有什么不同？”（强调：刚才每份同样多，用乘法；现在两份不同样多，不能用乘法，要用加法。）

“什么情况下我们可以用乘法来解决问题？”（师生共同小结：当遇到求“几个几相加”的和时，用乘法计算比较简便。）

四、巩固应用，内化方法

1.基础练习（“做一做”）：

出示情景：“一盒铅笔5元，一盒水彩笔8元，买3盒铅笔一共多少钱？”

引导学生说出已知条件和问题，独立列式解答，并说出算式的含义。

2.综合练习（看图列式）：

出示多种生活情境图（如：每组有6个小朋友，有3组；每只小船坐3人，有5只小船等）。

要求学生先说出图意（“知道什么？”“求什么？”），再列出乘法算式。

3.拓展练习（开放题）：

出示情景：“公园里，小朋友们正在植树……”

提问：“你能根据‘每组有3人’这个信息，提出一个用乘法解决的问题吗？”（如：有5组，一共有多少人？）

鼓励学生从不同角度寻找信息、提出问题并解答。

拓

展

延

伸

联系生活，让学生找一找教室或生活中“哪些问题可以用我们学的乘法来解决？”（例如：一列有8个小组，有5列，一共有多少个小组？）

达

标

反

馈

通过观察学生在课堂练习中的列式、讲理情况，以及巡视时发现的典型错误，进行即时点评和纠正，确保大部分学生能正确理解题意并列式。

课后作业设计

1.必做题：完成练习十五第1、2题。

2.选做题：当一回“小老师”，编一道用乘法（3×6）解决的生活问题，考考你的爸爸妈妈。

板

书

设

计

表内乘法(一)解决问题

知道了什么：?有4排桌子，每排5张。

怎样解答：?求4个5是多少。

5×4=20(张)或4×5=20(张)

答：一共有20张桌子。

小结：求几个几是多少，用乘法计算。

教

学

反

思

本节课通过具体情境引导学生建立乘法解决问题的模型，学生兴趣较高，对“几个几”的数量关系掌握较好。但在区分“每份同样多”与“不同样多”的情境时，部分学生存在困难，后续需加强对比练习。开放题环节有效激发了学生的思维，但时间稍显仓促，未来可预留更充分的交流时间。