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2025年大学教育学专业题库——教育学专业学生创业能力培养

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.创业能力

2.创业教育

3.教育学专业学生创业能力

4.双创教育

二、简答题（每小题10分，共40分）

1.简述创业能力的主要构成要素。

2.分析当前高等教育阶段，教育学专业学生创业能力培养面临的主要挑战。

3.阐述将创业能力培养融入教育学专业课程体系的主要途径。

4.论述教育心理学知识在提升教育学专业学生创业能力培养效果中的作用。

三、论述题（20分）

结合当前中国教育改革背景，论述如何在教育学专业教育中系统性地落实创业能力培养目标，并提出相应的实施策略。

四、案例分析题（30分）

某师范大学尝试在教育学专业开设“教育创新与创业”选修课，课程内容包括教育领域创业机会识别、教育创新项目设计、教育产品市场分析、教育创业计划书撰写等。部分学生对此表示欢迎，认为有助于提升就业竞争力；但也有教师和学生质疑，认为这会削弱对教育学专业核心知识的掌握，且学校缺乏相应的师资和创业支持资源。请分析该案例中反映出的关于教育学专业学生创业能力培养的几方面问题，并提出你的改进建议。

试卷答案

一、名词解释

1.创业能力：指个体识别和评估创业机会、整合资源、创建新组织（企业）并实现其价值的过程中所体现出的综合素养和关键技能，包括创新精神、市场洞察力、决策能力、领导力、风险承担能力、资源整合能力、团队协作能力等。

**解析思路：*定义需涵盖创业能力的核心概念、主要构成要素（能力类型）。强调其是动态的综合体，涉及认知、情感、技能等多个维度。

2.创业教育：以培养个体的创业意识、创业精神、创业知识、创业技能和创业实践能力为核心目标的教育活动。它不仅包括创业知识和技能的传授，更注重创新思维、批判性思维、解决问题能力等通用能力的培养，旨在激发个体的创业潜能，促进创业实践活动。

**解析思路：*定义需明确创业教育的目标（意识、精神、知识、技能、实践能力）、内容（知识传授与能力培养并重）和本质（潜能激发与实践活动促进）。区分于狭义的创业知识传授。

3.教育学专业学生创业能力：指具备教育学专业知识和教育实践技能的教育学专业学生，在理解教育规律的基础上，识别、评估和创造教育领域特定创业机会，设计、开发、实施具有教育价值的新产品、新服务或新组织模式，并实现其社会价值和经济价值的能力。它融合了通用创业能力与教育学专业特性。

**解析思路：*定义需强调其特殊性，即结合了“创业能力”的通用要素和“教育学专业”的背景，突出其在“教育领域”的适用性和独特性（如教育产品创新、教育服务创业等）。

4.双创教育：即创新创业教育，是培养具有创新创业意识、精神和能力的人才的教育活动，旨在通过教育途径，提升全体社会成员的创新创业素养，激发创业活力，服务创新驱动发展战略。

**解析思路：*定义需点明“双创”的内涵（创新+创业），明确其目标（意识、精神、能力）、对象（全体社会成员）和意义（激发活力、服务战略）。作为较宏观的概念进行解释。

二、简答题

1.简述创业能力的主要构成要素。

*答：创业能力主要由以下要素构成：创新精神与冒险意愿、机会识别与评估能力、资源整合与获取能力、市场洞察与营销能力、团队建设与管理能力、资金筹措与财务管理能力、风险识别与应对能力、战略规划与决策能力、持续学习与适应能力等。

**解析思路：*列举构成创业能力的核心维度，并简要说明每个要素的内涵。要素的选择应全面且具有代表性，涵盖认知、心理、技能、资源等多个方面。

2.分析当前高等教育阶段，教育学专业学生创业能力培养面临的主要挑战。

*答：主要挑战包括：一是教育观念滞后，部分师生对创业能力培养的重要性认识不足，仍偏重传统知识传授；二是课程体系不健全，缺乏系统性的创业能力培养课程，现有课程与专业结合不够紧密；三是教学方法单一，实践性、体验性教学环节缺乏，难以有效激发学生的创业潜能；四是师资队伍薄弱，缺乏既懂教育学又懂创业的“双师型”教师；五是实践平台不足，校企合作深度不够，学生缺乏真实的创业实践机会和资源支持；六是评价机制不完善，难以科学评估学生的创业能力发展水平。

**解析思路：*从观念、课程、教学、师资、实践、评价等多个维度分析挑战，结合教育学专业背景，指出与通用创业能力培养相比可能存在的特殊困难。

3.阐述将创业能力培养融入教育学专业课程体系的主要途径。

*答：将创业能力培养融入教育学专业课程体系的主要途径有：一是开设专门的