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小学五年级数学经典题型及教学设计

五年级数学是小学数学学习的关键阶段，不仅知识点难度有所提升，更重要的是开始培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和解决实际问题的能力。本文将聚焦五年级数学中的几个经典题型，深入剖析其背后的数学思想，并结合具体的教学设计思路，旨在为一线教师提供具有操作性的教学参考，同时帮助学生更好地理解和掌握相关知识。

一、小数除法的实际应用——以“商的近似值”为例

经典题型特征：这类题目通常结合购物、运输、制作等生活场景，要求学生计算“需要多少个容器”、“需要多少辆车”、“能做多少件衣服”等，核心在于根据实际情况对计算结果进行“进一”或“去尾”处理。

教学目标：

1.使学生掌握小数除法的计算方法，并能根据实际需要，用“四舍五入”法、“进一法”或“去尾法”取商的近似值。

2.引导学生经历解决实际问题的过程，体验数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识和解决问题的能力。

3.培养学生具体问题具体分析的思维习惯，提升其判断和决策能力。

重难点：根据实际情境正确选择“进一法”或“去尾法”取商的近似值。

教学设计思路：

1.情境导入，激发兴趣：

*出示问题：“妈妈要将2.5千克香油分装在一些玻璃瓶里，每个瓶子最多可盛0.4千克。需要准备几个瓶子？”

*引导学生独立列式计算：2.5÷0.4=6.25（个）。

*设问：“6.25个瓶子，这可能吗？我们需要几个瓶子呢？”引发学生思考和讨论。

2.探究新知，辨析方法：

*讨论“进一法”：针对上述问题，组织学生讨论。明确瓶子个数必须是整数，6个瓶子只能装2.4千克，还剩0.1千克香油也需要一个瓶子，所以需要7个瓶子。这种无论小数部分是多少，都向前一位进一的方法，称为“进一法”。

*对比“去尾法”：再出示一个问题：“王阿姨用一根25米长的红丝带包装礼盒。每个礼盒要用1.5米长的丝带，这些红丝带可以包装多少个礼盒？”

*学生计算：25÷1.5≈16.666…（个）。

*引导讨论：“16.666…个礼盒，实际能包装多少个完整的礼盒？”得出结论：剩下的丝带不够包装一个完整的礼盒，所以只能包装16个，这种无论小数部分是多少都直接舍去的方法，称为“去尾法”。

3.巩固练习，深化理解：

*设计对比性练习，让学生在不同情境中选择合适的方法。例如：

*做一套衣服用布2.3米，现有20米布，最多可以做几套衣服？（去尾法）

*一个油桶最多能装4.5千克油，要装60千克油，至少需要多少个这样的油桶？（进一法）

*引导学生总结：在解决实际问题时，不能简单地用“四舍五入”法，要根据具体情况判断，当需要的结果必须是完整的个体且有剩余时，考虑“进一”；当剩余部分无法构成一个完整的个体时，考虑“去尾”。

4.拓展延伸，联系生活：

*鼓励学生寻找生活中应用“进一法”和“去尾法”的实例，如用布料做衣服、用彩纸折星星、租车旅游等，让学生在交流中进一步体会数学的实用性。

二、平面图形面积的灵活运用——以“梯形面积”为例

经典题型特征：通常给出梯形的部分条件（如上下底、高），要求计算面积；或者给出面积及部分条件，反求未知量；也可能与三角形、平行四边形等图形结合，形成组合图形面积计算问题。

教学目标：

1.使学生理解并掌握梯形面积计算公式的推导过程，并能正确运用公式计算梯形的面积。

2.通过动手操作、观察、比较等数学活动，培养学生的空间观念、转化思想和初步的逻辑思维能力。

3.感受数学知识之间的内在联系，体验探索成功的乐趣。

重难点：梯形面积公式的推导过程（将梯形转化为已学过的图形）。

教学设计思路：

1.复习旧知，铺垫转化：

*回顾平行四边形和三角形面积公式的推导方法（割补、拼摆等转化思想）。

*出示梯形，提问：“我们会计算平行四边形和三角形的面积了，那么梯形的面积怎样计算呢？能不能也把它转化成我们学过的图形来研究？”

2.动手操作，探究新知：

*小组合作，尝试转化：提供学具（如若干个完全一样的梯形纸片、剪刀、胶水等），引导学生思考：“两个完全一样的梯形可以拼成一个什么图形？”（平行四边形）“一个梯形呢？”（可引导学生通过割补转化成三角形或平行四边形）。

*汇报交流，展示成果：各小组展示不同的转化方法，并描述转化过程。重点引导学生观察拼成的平行四边形（或转化后的三角形/平行四边形）与原来梯形各部分之间的关系。

*（若拼成平行四边形）发现：平行四边形的底=梯形的上底+下底，平行四边形的高=梯形的高，梯形面积=拼成的平行四边形面积÷2。

*推导公式：根据上述关系，师生共同推导出梯形面积公式：梯形的面积=（上底+下底）×高÷2。强