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幼儿园自主游戏的实践探究

一、幼儿园自主游戏的实践路径

（一）探龙舟：从经验迁移到文化符号认知

1.结合经验，初探龙舟

幼儿园民间游戏区投放的新材料“大车轮”吸引了幼儿的注意力。幼儿将车轮结合长木板、长梯子、木棍等低结构材料，搭建出各种不同造型的车，并坐在自己组装的车上玩开车游戏。在一次自主游戏中，辰辰拿来木棍说：“我们可以用木棍来划龙舟呀！”幼儿将端午节“划龙舟”的生活经验迁移到游戏中，由此催生了划龙舟的游戏。

教育应重视文化传承与幼儿自主探索的有机结合[1]。龙舟作为端午节的典型符号，蕴含着团结协作、奋勇争先的民族精神，其生动的活动形式和丰富的内涵尤为契合幼儿的游戏需求。因此，笔者以幼儿的兴趣为切入点，设计划龙舟的游戏项目。

2.认识材料，组装龙舟

在对龙舟有一定的了解后，幼儿开始尝试组装龙舟。然而，组装过程并没有幼儿想象中那么顺利。“为什么这块板装不上去？”“龙舟的木板这么重，我都搬不动了。”面对刚开始组装时层出不穷的问题，笔者没有马上介入，而是在一旁观察。“你快来帮帮我呀！”“你拿前面的木板，我拿后面的。”幼儿通过合作的方式一起组装龙舟。经过一番努力，幼儿还是没有成功，他们向笔者求助：“老师，你来帮帮我们吧！”

笔者再一次鼓励幼儿，让他们通过自己的方式来解决问题：“怎样才能把木板和车轮连接起来呢？你们低头仔细观察一下。”通过仔细观察，幼儿发现木板分为有卡扣和无卡扣的，有卡扣的木板需要对准车轮轴才能组装成功，而无卡扣的木板组装后容易晃动，不适合用来组装龙舟。活动结束后，笔者通过回顾照片的形式，总结和梳理幼儿首次组装过程中出现的问题。在共同讨论和交流的过程中，幼儿能在丰富经验的同时促进自主解决问题能力的提升。

在幼儿组装龙舟的过程中，笔者适时引入龙舟文化元素，如展示龙舟图片，讲述端午节传说，引导幼儿理解龙舟各部位的象征意义一龙头代表勇气，龙尾象征团结。通过具象化文化符号与游戏材料的结合，幼儿不仅能完成龙舟的搭建，还能建立对传统文化符号的初步认知。

（二）划龙舟：从动作探索到文化精神内化

1.怎么让龙舟动起来

龙舟搭建好后，幼儿坐在龙舟上玩得不亦乐乎。幼儿有的坐着用脚蹬地移动，有的用手推，有的用船桨划。在这个过程中，幼儿不仅探索出龙舟的多种移动方式，还在不知不觉中锻炼了平衡感和肢体协调能力。幼儿发现坐着比站着更容易使龙舟移动，即重心越低，越稳定；人越多，重量越大，龙舟的移动速度越慢。

2.怎么调整方向

在一次自主游戏中，龙舟撞到了墙上，幼儿用身体的力量尝试改变车轮方向，又是推又是，可龙舟却纹丝不动。卡卡说：“龙舟开歪了，它不会转弯。”面对“不会转弯”这个问题，笔者组织幼儿开展儿童议事会，让幼儿自由讨论。昕昕说：“我们可以把龙舟拆了重新组装。”卡卡说：“可是这样太麻烦了，我觉得可以装个方向盘。”韩韩说：“我发现这个轮胎是可以松动的，我们可以把轮子往左边推推看。”在讨论中，幼儿结合生活中各种各样的交通工具，提出不同的转向方法。幼儿将讨论出来的解决方法一一应用于实践，最终发现通过调整木板的卡槽位置来转动龙舟更容易转弯。这一发现帮助幼儿找到了改变龙舟方向的关键点，解决困扰已久的问题。

3.怎么安全行驶

在一次自主游戏中，几名幼儿站在龙舟上，辰辰在后面推龙舟。一不小心，韩韩从龙舟上摔了下来。游戏结束后，笔者回放视频，围绕“如何安全划龙舟”这一话题，引导幼儿进行讨论。幼儿纷纷就划龙舟可能存在的安全问题进行讨论，同时提出解决问题的办法，如控制龙舟的人数，调整好方向再出发，配备安全员。幼儿还提出可以制作龙舟安全书。在游戏区域，幼儿动手绘制龙舟安全书，在游戏前探讨如何更安全地玩游戏，并在游戏中设置安全员这一角色。在遇到快要撞墙的情况时，前面的幼儿及时用手扶住轮胎，调整方向，后面的幼儿及时将脚撑在地上，增加摩擦力，使龙舟减速。在游戏中，碰撞的现象偶尔发生，而幼几的表现超出了笔者的预期，他们没有跑来向笔者告状，也没有发生争执，而是合作寻找解决问题的办法。教师退后一步，就会发现幼儿在游戏中的成长和惊喜。

在划龙舟阶段，幼儿通过脚蹬、手划等方式探索移动龙舟的方式，并发现“重心低则船体稳”“团队协作能加快前进速度”等规律。笔者抓住教育契机，将动作探索与龙舟文化中的“齐心精神”结合，让幼儿直观体会“众人拾柴火焰高”的传统文化智慧。在此阶段，游戏从单纯的动作练习升华为文化精神的体验场域，幼儿在划龙舟的过程中逐步内化团结、坚持等良好的品质。

（三）赛龙舟：从规则制订到文化仪式重构

1.制订比赛规则

在划龙舟游戏中，幼儿自发组成竞赛小组，其中包括男孩子队和女孩子队。于是，笔者基于幼儿这一自发的游戏兴趣点，组织正式的龙舟竞赛。幼儿对龙舟竞赛感到非常兴奋，通过讨论、阅读绘本、观看视频等多种方法了解赛龙舟。在幼儿调查相关资料后，笔者再次召开儿童议事会，与幼儿共同商议