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《掌声》教学教案及课堂活动设计

一、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，重点品读描写英子神态、动作变化的语句，体会人物的内心感受。

*理解课文内容，知道课文写了关于掌声的哪几件事，明白掌声的不同含义。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动参与学习过程。

*运用联系上下文、抓住关键词句等方法理解课文内容，体会思想感情。

*通过对比阅读，感受英子在掌声前后的变化，从而理解掌声的作用。

3.情感态度与价值观：

*体会掌声所传递的温暖、鼓励和尊重，感受同学之间的友爱之情。

*懂得在生活中要关爱他人，主动地给予别人鼓励和帮助，同时也要珍惜别人的鼓励，自信勇敢地面对生活。

*培养学生的同情心、爱心和自信心。

二、教学重难点

*重点：理解英子在掌声前后的变化，体会两次掌声的含义。

*难点：深刻理解“掌声”的深层含义，即不仅是对表演者的赞赏，更是对人的尊重、鼓励和关爱，以及这种关爱对人产生的积极影响。

三、教学准备

1.教师准备：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含图片、文字资料、背景音乐等），生字词卡片。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；思考自己在生活中获得掌声或给予他人掌声的经历。

四、教学过程

（一）谈话导入，激发情感（约5分钟）

*师：同学们，在我们的生活中，掌声是一种常见的表达方式。你们曾经为什么样的人或事送出过掌声？又或者，你们自己曾经得到过掌声吗？当时的心情是怎样的？（引导学生自由发言，分享自己的经历和感受）

*师：看来，掌声对我们来说，往往意味着肯定、鼓励和喜悦。今天，我们就要一起学习一篇与掌声有关的课文，题目就叫——《掌声》（板书课题，并带领学生齐读课题）。看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设学生问题：谁得到了掌声？为什么会得到掌声？掌声有什么作用？）带着这些问题，让我们走进课文。

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。

2.字词检查：

*出示生字词卡片，指名认读，纠正读音（如：“犹豫”的“豫”是整体认读音节，“忧郁”的“郁”读四声）。

*重点指导书写：如“鼓”（注意右边是“支”不是“攴”）、“励”（右边是“厉”不是“历”）。可以让学生说说易错点，或在田字格中范写。

*理解词义：如“文静”、“忧郁”、“犹豫”、“骤然”、“热烈”、“持久”、“镇定”等，可通过联系上下文或举例的方式帮助学生理解。

3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（引导学生用简洁的语言概括：残疾女孩英子在同学们的掌声鼓励下，变得开朗自信的故事。）

（三）精读品味，体会情感（约20分钟）

1.聚焦英子的变化：

*师：请同学们仔细阅读课文，找出描写英子在掌声前后神态、动作变化的句子，用“——”划出来，并读一读，体会她的心情有什么不同。

*学生自主学习，小组交流。

*汇报交流，重点研读：

*掌声前的英子：

*“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”（引导学生体会“文静”、“默默地”、“一角”所表现出的英子的孤独、内向。）

*“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”（理解英子内心的自卑和痛苦，她害怕别人的目光。）

*“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”（通过“立刻低下头”、“犹豫”、“慢吞吞”、“眼圈红红的”等词句，感受英子的紧张、自卑和无助。）

*掌声后的英子：

*“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”（体会英子此时内心的激动和一丝不易察觉的感激。）

*“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”（引导学生对比之前的“默默”、“忧郁”，感受英子的开朗、活泼和自信。）

*“她的脸上不再有那种忧郁的神情了，她变得开朗起来。”

2.探究掌声的力量：

*师：是什么让英子发生了如此巨大的变化？（是同学们的掌声。）课文中写了几次掌声？（两次。）

*品读第一次掌声：

*“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

*提问：“骤然间”是什么意思？这掌声是