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经典名著《社戏》教学方案详解

鲁迅先生的《社戏》是中国现代文学宝库中的一颗璀璨明珠，其以饱含深情的笔触描绘了乡村生活的淳朴美好与童年记忆的温馨甜蜜，不仅是文学鉴赏的典范，更是对人性、乡情与成长进行深刻探讨的佳作。本教学方案旨在引导学生深入文本，品味语言魅力，体悟作者情感，从而提升文学素养与人文情怀。

一、作品概览与教学定位

《社戏》节选自鲁迅先生的散文集《呐喊》（注：此处需向学生明确，虽收录于小说集，但部分研究者认为其带有浓厚的散文性回忆色彩，此点可引发学生思考）。文章以第一人称“我”的视角，回忆了少年时代在平桥村的一段短暂生活，重点描绘了与小伙伴们一同乘船去赵庄看社戏的经历。作品通过对乡村自然风光、淳朴民风以及童真童趣的细致刻画，展现了作者对理想人性和美好人际关系的向往，与都市生活的沉闷、隔阂形成了鲜明对比。

本单元教学中，《社戏》应承担起引导学生感受文学作品中自然之美、人情之美，学习景物描写、人物刻画及叙事技巧的重任，并初步培养学生对文本深层意蕴的探究能力。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并理解文中重要的生字词，如“归省”、“行辈”、“撺掇”、“凫水”、“蕴藻”等，掌握其音、形、义及在语境中的运用。

2.梳理文章叙事线索，理解课文围绕“社戏”所展开的几部分内容（平桥村的生活、看社戏前的波折、看社戏的过程、归航偷豆及后续）。

3.学习并赏析文中精彩的景物描写（如月夜航船、赵庄夜景），体会其对烘托气氛、表达情感的作用。

4.分析文中主要人物（如双喜、阿发、六一公公）的性格特点，理解作者通过人物塑造所传达的情感。

5.理解并概括文章的主题思想，体会作者对童年美好生活的怀念和对淳朴乡情的赞美。

（二）过程与方法

1.通过朗读、默读、跳读等多种阅读方式，培养学生快速把握主要信息、深入理解文本的能力。

2.引导学生运用圈点勾画、摘录批注等方法，自主探究文中的关键语句和精彩段落。

3.组织小组讨论与全班交流，鼓励学生发表个性化见解，在合作探究中深化对文本的理解。

4.学习通过比较（如城乡生活对比、不同人物言行对比）、联想等方法，拓展思维，加深对作品内涵的体悟。

（三）情感态度与价值观

1.感受乡村生活的淳朴、自由与快乐，体会作者对童年纯真友谊和美好乡情的珍视。

2.理解作者在作品中寄托的对理想人际关系和纯真人性的向往。

3.引导学生反思现代生活，培养热爱生活、珍惜真情的态度。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.赏析文中描写去赵庄看社戏途中的景物描写（两岸的豆麦水草、朦胧的月色、淡黑的山峦、悠扬的笛声等），品味其意境美和语言的精妙。

2.分析双喜、阿发等儿童形象的特点，理解他们身上所体现的纯真、热情、能干与无私。

3.理解“社戏”不仅仅是一场戏，更是作者心中美好童年和理想人际关系的象征。

（二）教学难点

1.体会作者在看似平淡的叙述中所蕴含的深厚情感，理解“我”对平桥村的喜爱以及离开后的怅然若失。

2.理解文末“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”这句话的深层含义。这里的“好豆”与“好戏”并非指豆的味道或戏的艺术水平，而是指那份独特的经历、纯真的友谊和美好的氛围。

3.探讨作品中所体现的作者对乡村与都市、淳朴与世故的思考。

四、教学准备

1.教师准备：制作包含作者简介、写作背景（可简要提及鲁迅对童年及乡村的复杂情感）、相关图片（如社戏场景、江南水乡夜景）、重点字词、问题设计的多媒体课件。准备《社戏》朗读音频。

2.学生准备：预习课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步梳理文章内容。鼓励学生查阅相关资料，了解“社戏”这一民俗活动。

五、教学过程设计（建议课时：两课时）

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

*方式一（情境导入）：提问学生：“同学们，回忆一下你们的童年，有没有一段让你至今想起仍觉得特别快乐、特别难忘的经历？可能是和小伙伴的一次探险，可能是某个节日的特殊活动？”引导学生分享，随后自然过渡：“鲁迅先生的童年也有一段难忘的经历，那就是他在平桥村看社戏的往事。今天，就让我们一起走进他的回忆，去感受那独特的‘社戏’。”

*方式二（直接导入）：简要介绍鲁迅及其作品风格，引出《社戏》是一篇充满温情与回忆的佳作，与他其他一些作品的冷峻风格有所不同，激发学生的阅读兴趣。

（二）初读感知，梳理文脉（约20分钟）

1.听读课文：播放《社戏》朗读音频（或教师范读），学生认真聆听，注意字音、停顿和语气，初步感受文章的情感基调。

2.自读梳理：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词，借助工具书解决字词障碍。思考：课文主要写了一件什么事？作者的心情是怎样的？

3.整体把握：

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