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一、策划前的认知奠基：理解小学艺术展览的核心价值2025小学艺术活动艺术展览策划高阶课件

策划前的认知奠基：理解小学艺术展览的核心价值01策划全流程：从顶层设计到落地执行的系统工程02后期总结：从“一次展览”到“持续生长”的教育闭环03目录

2025小学艺术活动艺术展览策划高阶课件

作为深耕小学艺术教育领域十余年的一线教师，我始终认为：一场高质量的艺术展览，是小学艺术教育成果的立体呈现，更是儿童艺术感知力、创造力与审美素养的生长土壤。2025年的小学艺术展览策划，需要我们以更系统的思维、更精准的定位和更创新的形式，构建起“儿童本位、教育赋能、文化传承”的立体策展体系。接下来，我将结合多年实践经验，从策划逻辑、实施路径到优化策略，为大家展开详细讲解。

01策划前的认知奠基：理解小学艺术展览的核心价值

1小学艺术展览的教育本质区别于专业艺术展的“作品展示”属性，小学艺术展览的核心是“成长记录”与“审美启蒙”。我曾在2022年参与某校“童年印记”主题展时发现：当三年级学生看到自己一年级用蜡笔涂抹的“歪扭太阳”与现在用彩铅绘制的“四季花园”并列展示时，眼中闪烁的不仅是对作品的骄傲，更是对“成长”的直观感知。这种“时间纵向对比”带来的心理触动，远比单纯的作品优劣评判更具教育意义。

1小学艺术展览的教育本质22025年的新挑战与新机遇03参与广度：从“优秀作品展示”向“全员参与、分层呈现”转型（如设置“基础创作区”“创意探索区”“跨学科融合区”）；02内容维度：从单一艺术门类（如绘画）向综合艺术（绘画+手工+戏剧装置+声音艺术）延伸；01随着“新课标”对艺术核心素养的明确要求（审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解），2025年的小学艺术展览需要实现三大升级：04技术赋能：结合AR、互动投影等数字技术，构建“可触摸、可体验、可传播”的沉浸式展陈空间。

3目标定位的三个层次STEP1STEP2STEP3STEP4基于教育本质与时代需求，2025年小学艺术展览的目标应分层设定：基础层：为学生提供艺术成果的展示平台，增强艺术学习的成就感；发展层：通过观展、互动、创作，提升审美感知力与跨学科思维；升华层：传递校园文化、地域文化或时代精神，实现艺术与生活的联结（如结合“乡村振兴”主题，用废旧材料创作“家乡新貌”立体装置）。

02策划全流程：从顶层设计到落地执行的系统工程

1前期筹备：精准调研与资源整合1.1需求调研：明确“为谁展、展什么”调研对象需覆盖三类群体：

学生群体：通过问卷、访谈了解其创作兴趣（如是否偏好立体手工/数字绘画）、希望展示的作品类型（课堂作业/课外创作/跨学科项目）；

教师群体：收集各学科教师对艺术展览的建议（如科学课“植物生长”单元的观察记录能否转化为装置艺术）；

家长群体：通过家长群调研其对展览形式的期待（如是否希望设置亲子共创展区）。

我在2023年策划“传统工艺进校园”主题展前，曾对五年级学生进行调研，发现82%的学生对“扎染”“皮影”等传统工艺有强烈兴趣，但仅15%接触过实际操作。这直接促使我们调整方案，将“作品展示区”与“体验工作坊”按7:3比例设置，最终参与体验的学生满意度达95%。

1前期筹备：精准调研与资源整合1.2团队组建：构建“核心+协作”的策展小组215策展团队需打破“艺术教师单打独斗”的模式，组建包含以下角色的协作组：总策展人（艺术教研组长）：统筹全局，把控教育目标与展陈逻辑；执行组（班主任/学生志愿者）：负责场地布置、观众引导与安全管理；4技术组（信息教师/校外技术顾问）：负责数字展陈技术的应用（如VR看展小程序开发）；3内容组（各科教师代表）：负责作品筛选、主题深化与跨学科内容融合；6宣传组（校宣传专员/家长媒体从业者）：负责展览推广与成果传播。

1前期筹备：精准调研与资源整合1.3资源整合：内外联动拓展展陈边界物资资源：收集废旧材料（纸箱、纽扣、布料）用于环保艺术创作，联系文具商赞助画材作为互动区消耗品。校内资源：教室、走廊、礼堂等公共空间的灵活利用（如将走廊设计为“长卷绘画区”，礼堂作为“综合艺术展演区”）；校外资源：联系美术馆、非遗传承人、高校艺术系提供专业指导（如邀请陶艺师傅指导学生制作“校园记忆”陶片墙）；

2内容设计：构建“主题-作品-互动”的三维体系2.1主题确定：从“大而空”到“小而深”优秀的展览主题需满足三个条件：

儿童可及性：主题需与学生生活经验关联（如“我的书包里有什么”比“抽象艺术”更易引发共鸣）；

教育延展性：能串联多学科知识（如“二十四节气”主题可融合科学（节气知识）、语文（节气诗词）、艺术（节气绘画））；

时代呼应性：体现2025年的社会热点（如“低碳生活”可引导学生用再生材料创作“未来城市”模型）。

以我2024年策划的“窗”主题展为例：从