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《酸、碱溶液在日常生活中的运用》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是牛津上海版初中（五四学制）科学七年级上册中的《酸、碱溶液在日常生活中的运用》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

本节课是在学生已经学习了酸、碱溶液的基本概念、性质（如酸的酸性、碱的碱性，酸碱指示剂的作用等）之后进行的内容，属于酸、碱知识的应用延伸部分。从教材体系来看，它起到了承上启下的关键作用：一方面，能帮助学生将之前所学的抽象化学知识与实际生活紧密联系，让学生感受到科学并非脱离生活的理论，而是能解决实际问题的工具；另一方面，也为后续学习更复杂的化学反应（如中和反应）、化学与生活的深层联系（如环境中的酸碱问题）奠定基础。

教材内容选取了学生日常生活中常见的场景，如厨房中的食醋（含醋酸）、厕所清洁剂（含盐酸）、炉具清洁剂（含氢氧化钠），以及医药领域的胃药（含氢氧化铝）、农业中的改良酸性土壤（用熟石灰）等案例。这些素材贴近学生认知，便于学生理解和接受，同时也能引导学生从“生活”走向“科学”，再用“科学”解释“生活”，符合七年级学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点。

此外，本节课还渗透了“科学服务于生活”“物质的性质决定用途”的核心观念，对培养学生的科学素养、提升学生运用知识解决实际问题的能力具有重要意义。

二、说教学目标

根据《科学课程标准》的要求、教材内容以及七年级学生的认知水平和心理特点，我将本节课的教学目标设定为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度：

（一）知识与技能目标

1.能列举出日常生活中常见的酸、碱溶液（如食醋、盐酸、氢氧化钠溶液、熟石灰溶液等），并说出它们的主要成分；

2.能结合酸、碱溶液的性质，解释它们在日常生活（如清洁、烹饪、医药、农业）中的具体用途；

3.能区分不同场景下酸、碱溶液的正确使用方法，知道使用时的注意事项（如腐蚀性、安全防护等）。

（二）过程与方法目标

1.通过观察生活中的酸、碱溶液应用案例（图片、视频或实物），培养观察能力和信息提取能力；

2.通过小组讨论“酸、碱溶液为何能用于这些场景”，提升分析问题、合作交流的能力；

3.通过“设计简单的酸、碱溶液应用方案”（如选择合适的清洁剂），初步形成运用科学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受酸、碱溶液在生活中的广泛应用，体会科学与生活的密切联系，激发学习科学的兴趣；

2.认识到科学知识的实用性，培养“用科学改善生活”的意识；

3.了解不当使用酸、碱溶液的危害，树立安全使用化学品、爱护环境的责任意识。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.列举日常生活中常见的酸、碱溶液及其用途；

2.结合酸、碱溶液的性质，解释其用途与性质之间的联系（如盐酸的酸性可去除水垢，氢氧化钠的碱性可去除油污）。

确定依据：本节课的核心是“运用”，只有让学生明确常见酸、碱溶液的用途，并理解“性质决定用途”的逻辑，才能真正实现知识的迁移与应用，也为后续学习打下基础。

（二）教学难点

1.理解“酸、碱溶液的性质与用途之间的对应关系”（如为何熟石灰能改良酸性土壤，本质是碱与酸的反应）；

2.能根据实际需求，正确选择合适的酸、碱溶液解决问题（如区分厕所清洁剂和炉具清洁剂的使用场景）。

确定依据：七年级学生对“性质决定用途”的逻辑关系理解较为抽象，且容易混淆不同酸、碱溶液的用途（如误将碱性清洁剂用于酸性水垢）。同时，部分用途涉及到尚未深入学习的反应原理（如中和反应），需要教师通过简化解释、具象案例帮助学生理解，因此成为难点。

四、说教法

为突破重难点，结合学生特点，本节课主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过展示生活中的酸、碱应用场景（如厨房清洁、农田施肥），创设真实情境，激发学生兴趣；

2.案例分析法：结合具体案例（如胃药的作用），引导学生分析酸、碱性质与用途的联系；

3.小组讨论法：针对“如何选择清洁剂”等问题，组织小组讨论，促进合作交流；

4.直观演示法：展示酸、碱溶液实物（如食醋、炉具清洁剂）或实验视频（如盐酸除水垢），增强直观性。

五、说学法

本节课引导学生采用以下学法，培养自主学习能力：

1.观察法：观察生活案例、实物或视频，提取关键信息；

2.讨论法：参与小组讨论，分享观点，共同分析问题；

3.归纳法：归纳常见酸、碱溶液的用途及对应性质，形成知识体系；

4.应用法：尝试用所学知识解决实际问题（如选择合适的酸、碱溶液），实现知识迁移。

六、说教学过程

我将本节课的教学过程分为导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业五个环节，总时长控制在45分钟。

1.导入新课（5分钟）

采用