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五年级上册语文公开课教案设计

一、课题名称：《桂花雨》（部编版五年级上册）

二、授课年级：五年级上册

三、课时安排：1课时（40分钟）

四、教材分析

《桂花雨》是部编版五年级上册的一篇抒情散文，作者琦君以细腻的笔触回忆了童年时代在家乡摇桂花的美好经历，字里行间充满了对故乡、对童年生活的深深眷恋以及对桂花的特殊情感。课文语言质朴清新，情感真挚浓厚，将叙事与抒情巧妙结合，是培养学生语感、提升审美情趣、激发思乡情怀的优秀范本。教学中，应引导学生在反复诵读中品味语言文字的魅力，感受作者的情感脉动，理解“桂花雨”不仅是一场自然景象，更是一段温馨美好的童年记忆与浓浓乡愁的象征。

五、学情分析

五年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够借助工具书理解生字词，对叙事性作品的情节把握不成问题。他们正处于情感发展的关键期，对童年生活、自然风光等主题有较强的共鸣感。但对于散文中蕴含的深层情感、作者借物抒情的写作手法，以及“桂花雨”所承载的文化内涵和象征意义，可能理解不够深入。因此，教学中需要创设情境，通过多种形式的朗读和情境体验，引导学生由浅入深，从感知文本到体悟情感，再到理解写法。

六、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思；有感情地朗读课文，感受桂花雨的美好意境。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，品味作者对桂花的喜爱以及对童年、对故乡的怀念之情；学习作者借物抒情的表达方式。

3.情感态度与价值观：体会作者对童年生活的怀念和对故乡的深情，培养热爱家乡、珍惜美好回忆的情感。

七、教学重难点

*教学重点：感受作者对桂花的喜爱和摇桂花的乐趣，体会作者对童年生活的怀念之情。

*教学难点：理解“桂花雨”的象征意义，领悟作者借物抒情的写作手法。

八、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含桂花图片、相关音频或视频资料）、生字词卡片、作者琦君简介资料。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意；搜集有关桂花的诗句或小故事（可选）。

九、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入：同学们，童年是人生中最美好、最难忘的时光。在你们的记忆里，童年有哪些让你印象深刻的画面或事情呢？（学生自由发言）

2.引出课题：是啊，童年的记忆像一颗颗闪亮的珍珠。今天，我们要一起走进著名作家琦君的童年，去感受一场特别的“雨”——《桂花雨》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你们有什么疑问吗？（预设：桂花怎么会像雨一样？这是一场怎样的桂花雨？）带着这些问题，让我们一同走进课文。

*（设计意图：从学生自身童年经历入手，激发情感共鸣，自然引出课题，并通过提问设置悬念，激发学生的阅读兴趣。）*

（二）初读课文，整体感知（约8分钟）

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或查字典。同时思考：课文主要写了作者童年的一件什么事？

2.字词检查：（出示生字词卡片）指名认读，纠正字音，重点指导“缀”“缠”“瘾”等字的读音和写法。引导学生结合上下文或查字典理解“香飘十里”“姿态”“迷人”“纷纷扬扬”等词语的意思。

3.再读梳理：课文主要回忆了作者童年时代的什么往事？（摇桂花的事情）你从文中感受到了作者怎样的情感？（对桂花的喜爱，对童年的怀念等）

*（设计意图：通过自由朗读和字词检查，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文内容和作者情感基调。）*

（三）品读感悟，体会情感（约20分钟）

1.感受桂花香：

*作者为什么对桂花情有独钟？找出文中描写桂花香的句子读一读。（“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”）

*引导学生抓住“迷人”“香飘十里”“浸”等词语，体会桂花香气的浓郁和作者对桂花的喜爱。这里的“浸”字用得好在哪里？（不仅指桂花香气弥漫，也指桂花的香气深深融入了作者的生活和记忆中。）

*指导朗读：带着对桂花香气的喜爱之情朗读这些句子。

2.体验摇花乐：

*默读课文第三自然段，找出描写作者摇桂花的句子，用“~~~~”划出来。想一想，摇桂花的时候，作者的心情是怎样的？

*学生交流，重点品读：“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”

*从哪些词语可以看出作者“乐了”？（使劲地摇、喊着）

*“纷纷落下来”是怎样的景象？（引导学生想象桂花像金色的蝴蝶一样飘落的美景）

*为什么作者说“真像下雨，好香的雨呀！”？这里的“雨”指什么？（桂