2023年幼儿园课程论期末复习指导.pdfVIP

幼稚园课程论期末复习指导

1.张宗麟认为，“幼稚园课程者，由广义时说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活也。”他对幼

稚园课程的定义是从课程即经验日勺维度来下的。

2.按照课程的体现形态划分，课程可以划分为显性课程与隐性课程这两种在性质和功能上

都不一样的课程类型。

3.蒙台梭利课程的教育内容由平常生活练习、感官训练、肌肉训练和初步知识的学习这4

个方面构成。

4.在蒙台梭利课程中，自由、作业和秩序是蒙台梭利为小朋友营造的三根重要支柱。

5.幼稚园课程最为关键的方面是课程的教育理念。

6.幼稚园课程编制是包括幼稚园课程目的的制定、课程内容的选择、教育活的组织以及

课程评价II勺实行在内的整个过程。

7.游戏和教学可以以分离式、插入式和整合式等多种方式进行结合。

8.我国教育家陈鹤琴提出H勺活教育的三大目H勺，其中“做中学、做中教、做中求进步；大

自然、大社会都是活教材”，反应了课程内容即学习活的J价值取向。

9.“世界上不存在一种最佳的适应不〜样社会文化背景中所有小朋友的教育方案”一一假如

用勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论来解释这句话，阐明了大系统在发挥作用。

10.光谱方案日勺理论根据是加德纳H勺多元智能理论。

II.“小朋友可以说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式」这个课程目口勺是行

为目的、以小朋友详细的、可被观测口勺行为表述的目的.

12.在斑克街初期教育方案中，主题网和课程轮是课程设计和实行中常运用口勺工具。

13.综合性课程H勺长处有：是由关联日勺课程，能对小朋友各方面的学习进行故意义的J联络；

能使小朋友发展与知识结合成一体：能增进小朋友积极的学习

14.一般认为，幼稚园课程的基础是心理学、哲学与社会学

15.幼稚园课程内容的组织原则有逻辑次序与心理次序，纵向组织与横向组织，直线式组织

与螺旋式组织

16.直接教学模式的理论基础是斯金纳的操作性条件发射理论（或行为主义理论）

17.幼稚园课程评价的两种常见取向是形成性评价和总结性评价

18.虽然“课程”的定义存在诸多分歧，不过将其归类，仍然大体可以归纳出四种具有代表

性的定义：课程即科目、课程即经验、课程即目的和课程即计划

19.幼稚园课程的特点是：更充足考虑每个幼儿的发展水平，较多地采用活动口勺形式

20.课程日勺综合化可以通过多种方式，其中最为常见H勺方式是通过主题的综合

**具有源于内在动机、自由选择、过程导向特性的幼儿活动一般可以被认定为游戏

21.多种幼稚园课程之间的差异首先也重要反应在所根据的教育哲学和所确定口勺教育目的

口勺不一样上，重要体现为相对更强调小朋友的自然发展和一般能力，还是相对更强调教师

教学的学业知识、技能，以及强调H勺程度怎样等方面

22.在幼稚园课程中，常见的课程内容组织方式有以学科为中心和以小朋友为中心

23.海伊斯科普课程的设计者认定，积极学习是小朋友发展过程的关键

24.幼稚园课程评价的详细内容包括对课程方案口勺评价，对课程实行过程的J评价以及对课程

效果的评价

25.以适合小朋友心理特点的方式组织幼稚园课程内容的原则是心理次序

26.海伊斯科普课程的实行重要是由“计划一做一回忆”三个环节以及其他某些活动构成的

27.假如需用一种词来概括斑克街初期小朋友教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别,

那么这个词就是发展一互动

28.按教育活动的I途径来划分，幼稚园课程中口勺教育活动重要包括平常生活活动、游戏活动

和教学活动

29.幼稚园学科（领域）课程中教育活动设计的两种倾向是：教师计划为主口勺学科（领域）

教育活动和教师和小朋友共同计划H勺学科（领域）教育活动。

3（）.幼稚园教育面对种两难问题：既要顺应幼儿的自然发展，乂要将幼儿H勺发展纳入合

乎社会规定口勺轨道。在幼稚园课程中，处理好游戏活动和教学活动之间的关系，是处理幼

稚园教育中这两难问题的关键。

31.课程编制的过程模式是由英国课程理论家斯坦豪斯提出的。

32.我