1《艺术素养》第一章（2-1）PPT.pptx

艺术素养开启艺术欣赏之旅年级班级：2025级网络与新媒体6班授课教师：周小青（新艺术与设计学院）授课日期：2025年9月15日--12月18日声明：文档内各案例仅作教学使用，不做商业用途!

课程概况课程的基本介绍艺术素养授课题目1理论课（通识选修课）考查授课类型2《艺术欣赏》华中科技大学出版社，2025年2月出版教材信息325网新6班授课对象432学时授课总学时5周小青授课教师6新艺术与设计学院授课教师单位72025年9月15日一12月18日授课日期8

01课程概况（基本信息）02教学目标与学情分析教学过程教学反思03教学重难点与方法手段0405课堂总结与作业布置06教学思路与过程

教学目标教学要达成的目标依据教材所涉及的艺术种类，重点阐述艺术起源、种类、特征等概念。知识目标素质目标培养学生对艺术的综合鉴赏力，提高其艺术修养与文化素质。能力目标提升学生对不同艺术形式的赏析能力。促进其艺术素养的综合提升。

学情分析分析学生的知识技能与学习态度知识技能强化学生对各类艺术（绘画、雕塑、音乐等）的基本了解。01学习态度学生对艺术欣赏比较感兴趣，能够积极参与讨论。02

教学方法讲授法通过教师系统讲解，传授艺术相关知识。01讨论法组织学生讨论，激发思维，加深对艺术的理解。02案例教学法运用具体艺术案例，帮助学生更好地掌握知识。03其他可能采用一些创新的教学方法，以适应教学需求。04采用的教学方法

教学手段01多媒体利用多媒体展示图片、视频等丰富教学内容。02板书通过板书梳理知识框架，突出重点。03音像播放音乐、影视片段等，增强艺术体验。04网络借助网络资源，拓展学生的艺术视野。使用的教学辅助手段

教材：《艺术欣赏》出版：华中科技大学出版社版本：2025年2月

导入新课引入课程主题艺术作品是人创作的，创作的目的是为人服务。艺术并非遥不可及的神秘之物，它自诞生之初就与“人”紧密相连。远古先民在岩壁上刻画狩猎场景，既是对生活的记录，也是传递信息、表达祈愿的方式。艺术的起源，根植于人类表达自我、沟通情感、认知世界的本能需求。无论是服务于宗教仪式的神圣性，还是装饰生活器具的实用性，其核心始终是“为人服务”——满足人的精神与物质需求。理解这一点，是我们欣赏一切艺术的基石，它让我们明白，艺术是源于生活、并最终回归于生活的创造性活动。1.艺术作品与人(1)审美欣赏：着眼于形式美感，关注作品的线条、色彩、构图、节奏等如何营造出直观的视觉或听觉愉悦，这是最直接的情感触动。(2)感悟欣赏：超越形式，深入内核。体会作品所蕴含的情感、思想与意境，与创作者进行精神对话，引发自身的共鸣与思考。(3)社会欣赏：将作品置于其诞生的时代背景中考察。分析它如何反映社会风貌、文化传统与时代精神，理解其历史价值与社会意义。(4)比较欣赏：在横向与纵向对比中深化认知。通过比较不同流派、艺术家或同一主题的不同表现，更清晰地把握作品的独特价值与艺术演变规律。2.欣赏艺术作品的四个方面

第一章：艺术的起源（导论）艺术作品是人创作的，创作的目的是为人服务。无论是服务于宗教仪式的神圣性，还是装饰生活器具的实用性，其核心始终是“为人服务”——满足人的精神与物质需求。艺术的最早形式可追溯到原始人类社会，通过洞穴壁画、图腾雕刻等表达对世界的理解和崇拜。

艺术的最早形式可追溯到原始人类社会，通过洞穴壁画、图腾雕刻等表达对世界的理解和崇拜。

艺术的最早形式可追溯到原始人类社会，通过洞穴壁画、图腾雕刻等表达对世界的理解和崇拜。

了解艺术的起源，能引导我们正确认识艺术。例如图1-1：古埃及对社会生产、生活、礼教等信息进行图形化记录，就形成了艺术，主要通过文字与图形来表现，图形表现具有直观性，但是给后人的理解会产生多样性。文字虽然识读有难度，但是表意精准。这种图文混合的艺术表现手法是原始艺术的主流形式。艺术是在社会发展到一定经济阶段形成的,是国家政治、经济文化发展的“精神象征”,具有相对独立性。我们从多方面了解艺术的起源因素,需要结合时代青景,感受不同时期劳动人民的创作思想。任何艺术的起源都反映了劳动人民对社会、生活的认知。图1-1古埃及纹样与象形文字艺术图1-1:古埃及对社会生产、生活、礼教等信息进行图形化记录，就形成了艺术，主要通过文字与图形来表现。图形表现具有直观性，但是给后人的理解会产生多样性。文字虽然识读有难度，但是表意精准。这种图文混合的艺术表现手法是原始艺术的主流形式。课本视频（图1-1）：古埃及纹样与象形文字艺术辅助视频（图1-2）：金字塔的建造推演辅助视频（图1-3）：木乃伊制作过程

一、艺术的概念:艺术是“技艺”和“技