《塑造地表的巧手》教学有感.docxVIP

PAGE1

《塑造地表的巧手》教学有感

执教湘科版五年级上册《塑造地表的巧手》一课后，心中满是对科学教学的新思考与新感悟。这节课以“探索塑造地表形态的力量”为核心，从学生熟悉的自然景观切入，让我深刻体会到“做中学”在科学课堂中的独特魅力。

课堂伊始，我通过播放一段包含山脉、峡谷、平原、三角洲的延时摄影视频，引发学生的认知冲突：“这些形态各异的地表，是天生就有的吗？”孩子们纷纷摇头，有的猜测是“下雨冲出来的”，有的认为是“地震弄的”，还有的提到“河流带着沙子堆出来的”。这些充满童真的想法，恰恰是课堂探究的起点。我没有直接给出答案，而是将课堂主动权交给学生，引导他们围绕“水、风、地震、火山”等因素，设计简单的模拟实验。

在“模拟流水搬运泥沙”实验中，孩子们用塑料盒搭建“山体”，分层铺上沙土和小石子，再用注射器缓慢喷水模拟降雨。当看到水流带着泥沙在“山脚”堆积出“三角洲”，有的学生兴奋地喊道：“原来长江三角洲是这样形成的！”还有小组发现，水流越大、山体越陡，泥沙搬运得越远，这与课本中“流速影响搬运能力”的知识点不谋而合。而在“模拟风力作用”实验中，用吹风机吹过铺有细沙的托盘，孩子们清晰地观察到“沙丘”的形成，甚至发现沙子会在障碍物后堆积，这让他们直观理解了“风蚀”与“风积”的过程。

实验过程中，我看到了学生们远超预期的探究能力。有小组为了对比不同因素的影响，主动控制变量——第一次用清水缓慢喷洒，第二次加快喷水速度，还认真记录“泥沙堆积量”和“堆积范围”；还有学生在实验后提出疑问：“为什么有的山上全是石头，没有泥土？是不是风把泥土吹走了？”这个问题恰好衔接了后续“风化作用”的拓展内容，让课堂探究自然延伸到课外。