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《四季的天气》教学有感

在执教苏教版科学二年级上册《四季的天气》一课时，我深深感受到低年级科学教学“源于生活、归于生活”的独特魅力，也在与孩子们的互动中收获了许多意料之外的惊喜。

课前，我原本担心二年级学生对“天气”的认知仅停留在“下雨要打伞”“冬天会冷”的表面，难以深入理解四季天气的差异与联系。但当我带着提前准备的四季天气图片、实物道具（如小雪花贴纸、树叶标本、小风扇）走进教室时，孩子们眼中的光芒瞬间打消了我的顾虑。课堂伊始，我没有直接讲解知识点，而是抛出问题：“大家还记得去年冬天和今年夏天，出门时穿的衣服有什么不一样吗？”这个贴近生活的问题立刻引发了热烈讨论，有的孩子说冬天要穿棉袄戴手套，夏天穿短袖还会出汗；有的孩子补充道夏天经常下雷阵雨，冬天会飘小雪花。孩子们你一言我一语，自然而然地将生活经验与“四季天气”的主题联系起来，为后续教学做好了铺垫。

在“观察四季天气特点”的环节，我设计了“四季天气小侦探”的游戏——让孩子们分组观察不同季节的图片，用简单的词语描述天气，并将对应的道具贴在黑板上的四季板块里。这个过程中，孩子们展现出的观察力远超我的预期。有个孩子指着秋天的图片说：“秋天的风很大，会把树叶吹下来，天气不冷也不热。”还有孩子发现冬天的图片里“天空是灰蒙蒙的，不像夏天那么蓝”。我顺势引导他们思考：“为什么夏天的天空更蓝，冬天有时会灰蒙蒙的呢？”虽然这个问题超出了课本内容，但孩子们依然积极地猜测，有的说“夏天树多，空气好”，有的说“冬天有雾霾”。我没有直接给出答案，而是告诉他们“这是需要我们慢慢探索的科学小秘密”，既保护了他们的好奇心，也为后续学习埋下伏笔。

课堂接近尾声时，我让孩子们画一画“我最喜欢的季节天气”，并说说喜欢的理由。有的孩子画了夏天的彩虹，说“夏天雨后有彩虹，特别漂亮”；有的孩子画了冬天的雪人，说“冬天可以堆雪人，和小伙伴一起玩很开心”。看着孩子们充满童趣的画作和真挚的表达，我突然意识到，低年级科学教学不仅仅是传授知识，更重要的是引导孩子们感受生活中的科学，培养他们对科学的兴趣和热爱。