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浙江大学远程教育学院

《学前教育诊断与征询》课程作业

姓名：学号：

年级：11秋学前教育学习中心：温州学习中心

第1次

一、简答

1.简述学前教育诊断的基本内与基本过程。

答：学前教育诊断是指学前教育专家对某个或某些学前教育机构目前的教育状

态所做出的判断与鉴定。

其基本过程包括：

(I)全面诊查。该阶段的重要任务是搜集信息。

(2)筛选补充。对诊查阶段获得的众多资料进行审查，筛选出最经典、最能

反应本责问题的有价值信息，并进行资料与信息的归类。

(3)问题探索。通过对众多有价值H勺信息的分析归类，探索来访者存在日勺重

要问题，辨别问题口勺主次。

2.简述学前教育征询时基本内与基本过程。

答：学前教育征询是指征询者通过语言、文字等媒介，对来访者的教育观念和

教育行为施加影响，从而协助来访者处理学前教育工作中欧I详细问题，为学前教

育机构或学前教育工作者提供专业的智力服务。

其基本过程包括:

(1)目、『川勺设定。征询目的确实立首先依赖于学前教育口勺目的。

(2)方案探讨。征询目的确定后来，征询双方商议方略，探讨处理问题的方案

或行动计划。

3.简述学前教育诊断与征询日勺基本原则。

答：学前教育诊断H勺基本原则：

(1)客观真实H勺原则。

(2)科学有序H勺原则。

(3)耐心谨慎H勺原则。

学前教育征询的基本原则：

(1)咨访结合的原则。

(2)综合原则。

(3)灵活原则。

(4)保密原则。

(5)尊重原则。

4.简述学前课程方案及其包括的内容。

答：学前课程方案是指课程在实行钱的书面体现形式。它包括学前课程的基本

理念、目日勺、内容及其组织，基本日勺活动形式和程序，评价的途径和措施等方面

的内容。

5.简述学前课程方案诊断与征询的基本环节。

答：学前课程方案诊断与征询日勺基本环节是：

(1)寻找学前教育课程方案的整体文本。

(2)研读学前课程方案。

(3)通过多重方式理解学前教育课程方案。

4（）参照某些与方案有关的文献。

6.学前课程理念诊断与征询应考虑哪些方面？

答：学前课程理念诊断与征询应从一下几种方面考虑：

（1）学前课程理念H勺有与无。

2（）学前课程理念H勺清晰与模糊。

3（）学前课程理念H勺一致与矛盾。

4（）学前课程理念H勺对时与错误。

5（）学前课程理念H勺下移与停滞。

6（）学前课程理念的体现与扭曲。

7.学前课程目日勺诊断与征询需要考虑哪些方面？

答:学前课程目的H勺诊断与征询应从一下几方面加以考虑:

（I）学前课程目的的有无与全缺。

2（）学前课程目的H勺也许与不也许。

3（）学前课程目的的全指向与多指向。

4（）学前课程目的H勺必要与不必要。

5（）学前课程目的的增长与遗漏。

8.学前课程内容诊断与征询需要考虑哪些方面？

答：学前课程内容诊断与征询应从一下几方面加以考虑：

（1）学前课程内容和目的口勺一致与不一致。

2（）学前课程内容H勺经验与非经验化。

3（）学前课程内容确实定与不确定。

4（）学前课程内容H勺平衡与不平衡。

5（）学前课程内容的生活化与非生活化。

9.学前课程评价的诊断与征询应考虑哪些方面？

答：学前课程评价H勺诊断与征询应从一下几方面加以考虑：

（1）评价方案日勺有与无。

2（）评价懂得思想H勺对的与错误。

3（）评价方略日勺科学与非科学。

4（）评价主体日勺广泛与单一。

5（）评价内容日勺全面与片面。

10.简述学前课程实行过程的诊断与征询的