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教师年度综合评语撰写指导材料

引言：评语的意义与撰写原则

教师年度综合评语是对学生一学年以来思想品德、学业成绩、行为习惯、个性发展等方面的综合性评价。它不仅是对学生过往表现的总结，更是对其未来发展的指引与期许，同时也是家校沟通的重要桥梁。一份好的评语，应如一面镜子，客观映照学生的特点；如一盏明灯，温暖照亮学生的前路；如一把钥匙，开启学生自我认知与进步的大门。因此，撰写评语需秉持以下原则：

1.客观性原则：基于事实，避免主观臆断和个人偏好，真实反映学生的实际情况。

2.发展性原则：以动态的眼光看待学生，既要肯定成绩，也要指出不足，并着眼于其未来的成长潜力。

3.激励性原则：以鼓励和表扬为主，善于发现学生的闪光点，激发其内在驱动力。

4.个性化原则：针对学生的独特个性、兴趣特长和发展需求，写出“这一个”学生的特点，避免千篇一律。

5.教育性原则：评语应蕴含教育意义，引导学生树立正确的价值观，培养良好的品德和行为习惯。

6.规范性原则：语言力求准确、得体、简洁、真诚，符合教师的职业身份和教育语境。

一、撰写内容与维度

评语的内容应全面而具体，避免空洞笼统。可从以下几个主要维度展开，并结合学生的实际表现进行有机融合与个性化阐述：

（一）思想品德表现

这是评价学生的首要方面，重点关注学生在道德认知、情感态度和行为表现上的情况。

*爱国主义与集体荣誉感：是否热爱祖国，关心集体，积极参与集体活动，维护集体利益。

*文明礼貌与人际交往：是否尊敬师长，团结同学，乐于助人，懂得基本的礼仪规范。

*行为规范与责任感：是否遵守校纪校规，诚实守信，有责任心，能对自己的行为负责。

*劳动观念与环保意识：是否热爱劳动，积极参与力所能及的劳动，具有初步的环保意识。

（二）学业学习表现

这是评价学生的核心内容，不仅关注学习结果，更要关注学习过程与学习品质。

*学习态度与积极性：是否具有浓厚的学习兴趣，学习目的是否明确，上课是否专心，作业是否认真完成，是否能主动探究。

*知识掌握与技能形成：基础知识和基本技能的掌握程度，学习能力（如观察力、记忆力、思维力、想象力、表达力）的发展状况。

*学习方法与习惯养成：是否养成良好的预习、复习习惯，是否掌握适合自己的学习方法，是否具有一定的自主学习能力和合作学习精神。

*学科特长与潜力：在某些学科领域是否表现出突出的兴趣或天赋，是否具有进一步发展的潜力。

（三）行为习惯与个性发展

关注学生在日常行为中表现出的稳定特征和个性心理品质。

*日常行为习惯：是否具有良好的生活习惯、卫生习惯、作息习惯等。

*意志品质：在学习和生活中是否表现出克服困难的勇气，是否有毅力，是否能自律。

*个性特点：是活泼开朗还是沉静内敛，是大胆自信还是细心谨慎，是否具有好奇心、求知欲和创新意识。

*兴趣爱好与特长发展：是否有广泛的兴趣爱好，是否积极参与课外活动，并在其中发展了某些特长。

（四）实践能力与社会适应

在实践活动中展现的综合运用知识、解决实际问题的能力及社会适应潜力。

*动手操作能力：是否积极参与实验、制作、社会实践等活动，动手能力如何。

*合作与沟通能力：在团队活动中是否能与他人有效合作，是否善于与人沟通交流。

*问题解决能力：面对困难和问题时，是否能积极思考，尝试寻找解决办法。

二、撰写方法与技巧

（一）深入了解，奠定基础

撰写评语的前提是充分了解学生。教师应通过日常观察、课堂互动、作业批改、与学生谈心、与家长沟通、分析学业成绩等多种途径，全面、深入地掌握学生的情况，积累鲜活的素材。避免仅凭印象或一两次事件就对学生下结论。

（二）抓住特点，突出个性

“千人一面”的评语是没有生命力的。要努力挖掘每个学生身上最显著、最具代表性的特点。可以是一个闪光点，一个待改进的方面，一种独特的学习方式，或是一种鲜明的个性特征。用具体的事例来支撑评价，使评语言之有物，生动形象。例如，与其说“该生活泼开朗”，不如描述“你像一颗小太阳，总能用爽朗的笑声感染身边的同学，课堂上也常常能听到你积极的发言”。

（三）以鼓励为主，激发潜能

评语应以积极肯定、鼓励表扬为主基调。即使指出不足，也要委婉含蓄，并充满期待。要善于发现学生的点滴进步，及时给予肯定，帮助学生建立自信，激发其内在的发展动力。避免使用指责、批评、贬低性的语言。例如，对于学习有困难的学生，可以说“老师看到了你在学习上付出的努力，虽然目前有些知识掌握还不够牢固，但只要坚持下去，找到适合自己的方法，一定能看到进步”，而不是简单地说“学习成绩差，不努力”。

（四）客观公正，实事求是

鼓励不等于夸大其词，表扬也应恰如其分。评语要基于事实，客观反映学生的优点和不足，不回避问题，不降低要求。对优点要充分肯定，