高教版语文拓展模块第五单元 阅读与欣赏 21 《想北平》教案 (中职专用).pdfVIP

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想北平

教学目标：

1.了解老舍散文的主要特征。

2.体会作者对故乡北平刻骨铭心的眷恋之情。

3.学习选取生活典型事物抒发情感的写作手法。

教学重点：

体会作者对故乡北平刻骨铭心的眷恋之情。

学习选取生活典型事物抒发情感的写作手法。

教学方法：反复朗读

课时安排：1节半课时。

一、学生自主预习

学生提前预习，了解老舍的生活背景，学习过的作品《济南的冬天》等，

复习老舍京味儿特浓的语言特色。

二、教学过程：

（一）导入新课

北京，作为一个具有千年历史的文化故都，它曾经受到了众多人们的歌

颂。今天我们一起来学习《想北平》。

（二）整体感知

题解：想，心上相，心上之物相，想念，怀念。

一点明了作者与北京的距离。

老舍老北京，此文是作者1936年寄居青岛山东大学时所写，抗战爆发前

夕，日本加紧了对中国的侵略。北京失去了国都的地位而改称北平已经八年，

并且要逐渐沦落为岌岌可危的“边塞”。作者身处异地，在战乱的岁月中，思

念他挚爱的北平。

二点明了散文线索，贯穿全文，从想开始，在想中结束。

（三）有感情地朗诵第2第3段，体会老舍的深情。

1.配乐《秋日私语》，朗读2、3段，看老舍正面直接想北平的。老师先读从第

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二段开始到“把北平看得太小了”。同学们读所爱的北平一直到第三段最后。我

读完同学接着老师读，接着老师的句子，接着老师情感，慢慢的柔柔的读出

来。

2.提问：你最喜欢的句子是，请你深情朗读出来，并说说你的感觉。老师总

结：大爱无言，血脉相连。

（四）比较阅读：《想北平》第4段片段VS.《故都的秋》片段。读一读，说

一说它们在情感、意境、心境上的异同。

1.配乐《秋日私语》朗读，先读老舍的，再读郁达夫的。

2.点拨，提问

角度故都的秋想北平

意境清静优美恬静和谐

心境悠然惬意安适安全快乐

身份观光客本土人

情感喜欢，赏玩爱，思念

追问：造成意境心境截然不同的原因什么？关键情感不同，一个是喜欢，

一个血脉相融的爱，说不出的爱。所以呈现出两个画面，一个是赏玩家眼中的

北平，一个是“我”老北京心上的北平，想念中的北平，特别是老舍，情感浓

烈。在战乱年代北平告急即将失去国都的地位，正如母亲就要失去了它的安康

稳健，这种思念中更有强烈的焦虑与痛心。让我们再慢慢轻轻深深的读读这个

句子：“好了，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀”，喊出一个爱国知识分

子的焦虑与痛心。

（五）重点赏析第6段：

1.配乐朗读第6段。

2.扑面而来的感觉是怎样的？可爱的，接近生活。写出了北平景物的宁静美

丽，北平人生活的悠闲自在。生活的身边的就是可爱的亲切的。作者放着

宫、天坛、颐和园不写，偏写这些东西。这些选材有什么特点？为什么要这样

写？选材应该选材生活化，典型化，细节化，这样才能动人。

3.下面是王维的一首杂诗，读一读，说说它选材上的特点。

4.课堂练习《仿写问家乡》，展示答案，点评

（六）布置作业：

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请从选材等角度，比较阅读《想北平》和林语堂《说北平》，写200字左右的

小书评

（附）板书设计：

想北平

思念，怀念

大爱无言，血脉相连。

焦虑、痛心

景：宁静活泼

人：悠闲自在选材生活，典型，细节，才能动人。

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