高教版语文基础模块上册 第四单元 课外古代诗词诵读《蜀相》教案(中职专用).pdfVIP

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《蜀相》

学习目标：

1、知识与能力：通过知人论世的方法，理解诗人的情感；

指导学生掌握诗歌借景抒情、以乐写哀等表达情感的手

法；

指导学生“炼字”赏析，培养学生初步鉴赏诗歌的能

力；

2、过程与方法：诵读诗歌、品味语言、把握主旨；

培养学生独立思考、合作探究的能力。

3、情感、态度与价值观：感受作者对诸葛亮的仰慕、叹惋和钦敬之情，体

会诗人功业未就的苦痛及忧国爱民的情怀.

学习重点：学习鉴赏诗歌的方法，把握诗歌的情感主旨

学习难点：在反复诵读的基础上，通过联想感悟诗歌的意境

课时安排：一课时

教学过程：

一、趣味导入：人物谜语（猜猜他是谁？）

1、世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。

复习回顾：杜甫，字子美，世称杜少陵。曾任工部员外郎，又称杜工部，我国

古代最伟大的（）诗人。他有着积极的入世思想：致君尧舜上，

（）；他坚信，会当凌绝顶，（）；但政局动

荡，官场腐败，理想亦破灭。饱经忧患的他对人民的苦难有了彻骨的感受：朱

门酒肉臭，（）；他心怀天下：安得广厦千万间，

（）！他态度严谨：为人性僻耽佳句，

（）；他创作成就辉煌：李杜文章在，（），

他的诗，或瑰丽，或质朴；或雄浑奔放，或沉郁悲凉，真实地反映了广阔的社

会生活，如“三吏”“三别”，被誉为，他也被誉为

（）！

2、（猜猜他是谁？）

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功盖三分国，名成八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴。

安史之乱，杜甫入蜀，第一件事儿就是去拜谒武侯祠，那一代名儒与

千古贤相会碰撞出怎样的火花呢？请看《蜀相》

二、吟咏诗韵

1、了解诗歌基调，初步把握诵读。

有谁能说说这首诗歌的感情基调吗？

明确：抒发的是感伤、叹惋的心情，这也正是全诗的基调。

2、诵读指导：诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的，那我们在诵读时该

怎样来表现呢？是读得快还是读得慢，是读得激昂还是读得低沉，是读得如

“间关莺语花底滑”，还是读得如“幽咽泉流冰下难”？

明确：要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。（集体诵读）

3、结合背景，整体感知，把握基调，读出感情。

4、了解诗歌格律，把握诗句节拍，再次诵读。

5、教师范读学生诵读指名诵读学生点评再读齐读

三、缘景明情

（1）赏析首联，本联“寻”字用的怎么样？为什么第一句不称“蜀相”而

称“丞相”呢？“柏森森”有何用意呢？（合作探究）

明确：“丞相”更能体现出诗人对诸葛亮的崇敬、仰慕之情。

“寻”：特意去找，“寻访”武侯祠，也表现出诗人对诸葛亮的崇

敬、仰慕之情。“柏森森”：令人联想到《诗经》中的《召南•甘

棠》，暗示出蜀人对丞相的敬爱；同时还可以理解为以“柏”衬托蜀

相诸葛亮的形象，表达出诗人对蜀相的崇敬之情。

（2）在第二联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”中，你认为哪两个字

最为传神，为什