深度教学下的高中语文单元整体教学实践——以统编版高中语文必修上册第一单元为例.pdfVIP

1022025/05■语文教学与研究■课堂教学

深度教学下的高中语文单元整体教学实践

以统编版高中语文必修上册第一单元为例

徐琳

徐琳，广东省广州市增城区荔城中学教师。

摘要：深度教学下的高中语文单元整体教学是一种有效的教学方式，它强调整体性、深度性、实践性

和情境性，通过聚焦单元主题、设置教学问题、创设单元情境、构建学习小组等策略，不仅能够让学生掌

握扎实的语文基础知识，而且更重要的是让学生学会如何学习、如何思考、如何创新。深度教学下的高中

语文单元整体教学，旨在提升学生的核心素养，促进深度学习，为未来的学习与生活奠定坚实的基础，从

而进一步提高教学的针对性和有效性。这一教学方式不仅符合当前教育改革的发展趋势，也为高中语文

教学的创新实践提供了有力的支持。

关键词：深度教学；高中语文；单元整体教学

深度教学是一种以学生为中心、注重知中语文单元整体教学则是以单元为单位，将

识深度、思维深度和情感深度的教学方式。这教材中的相关内容进行整合,形成一个相对

种教学方式强调对知识的深刻理解、批判性完整的教学体系。将深度教学与高中语文单

思维和问题解决能力的培养，旨在促进学生元整体教学相结合，能更好地发挥两者的优

的全面发展。在深度教学中，教师不仅传授知势，提高教学效果。现以统编版高中语文必

识，更重要的是引导学生探究知识的本质和修上册第一单元为例，谈谈深度教学下的高

内在联系,培养学生的思维能力和创新精神。中语文单元整体教学。

它要求教师在教学过程中，不仅要关注学生一、聚焦单元主题，明确教学目标

对知识的掌握程度，还要关注学生的思维过聚焦单元主题是深度教学下的高中语文

程、学习方法和情感体验。单元整体教学则是单元整体教学设计的基础环节，它要求教师在

以学生为中心、强调知识整体性和连贯性的设计教学活动时，紧密围绕单元主题来组织教

教学方式。它通过整合和优化教学资源、设学内容、设计教学活动和进行教学评估，确保

计连贯和层次性的教学活动，旨在培养学生教学目标直接关联到单元主题的核心概念，避

的核心素养；通过宏观设计教学单元，实现免偏离主题。教师通过考虑学生差异、分析单

教学内容的融会贯通和学生的自我建构。元内容、确定主题范围、制定具体目标，从而有

深度教学强调学生在学习过程中不仅效地设定出既符合学科要求又能促进学生全

要掌握知识，更要理解知识的内在逻辑和深面发展的教学目标。通过引导学生从单元整体

层含义,形成批判性思维和创新能力。而高的维度解读文本，不仅要明确文章主题，还需

课堂教学语文教学与研究■2025/05103

要对各文本间的关联性进行深度剖析，从而促二、设置教学问题，优化教学任务

使学生深刻领悟作者的精神境界及文本深层设计教学问题是深度教学下的高中语文

含义。此外，单元整体教学方式还倡导学生超单元整体教学设计的核心环节，它要求教师

越传统文本解读的局限，转而采用更为宏观的精心设置教学问题，从而优化教学任务。设

单元视角对文本进行深度探索。置教学问题应首先注重层次性，即问题设计

统编版高中语文必修上册第一单元的主从简单到复杂、从具体到抽象，引导学生逐

题为“青春的价值”。《沁园春·长沙》以其雄浑步深入探索；其次注重开放性，鼓励学生提

的笔触展现了青春的豪迈情怀，《立在地球边出自己的观点、解释和创意，培养批判性思

上放号》则通过壮阔的意象凸显了青春的磅维和创新能力；再次注重情境性，将问题与

威力，《红烛》以燃烧自己、照亮他人的精神现实生活或具体情境相结合，增强学生的代

体现了青春的坚毅不拔基于这样的文本入感和解决问题的能力；当然最重要的是注

内容与新课标的要求，同时考虑到学生的实重引导性，用问题引导学生关注关键信息、

际学情和单元导语：“学习本单元，要理解诗概念之间的联系或潜在的问题。通过具有挑

歌运用意象抒发感情的手法，把握小说叙事战性、凸显深度、注重关联性和鼓励开放性

和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力；的问题设计，促进深度学习，优化任务策略

从语言、形象、情感等角度欣赏作品；尝试创的实施。结合教材单元任务，教师可进一步

作诗歌。