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高中地理环境保护教育范例

引言：我们的地球，我们的责任

高中地理教育，作为培养学生全球视野、人地协调观和可持续发展理念的关键阵地，其环境保护教育模块的重要性不言而喻。面对当前全球环境问题的复杂性与紧迫性，如何将抽象的理论知识转化为学生可感知、可参与、可实践的具体行动，是地理教师面临的核心挑战。本范例旨在提供一个基于真实情境、强调探究过程、注重能力培养的高中地理环境保护教育实施框架，以期为一线教学提供有益参考。

范例主题：“我们的城市‘呼吸’还好吗？”——以某城市空气质量问题为例的探究式学习

一、情境创设与问题提出（1课时）

目标：激发学生关注身边环境问题的兴趣，引导学生提出具有探究价值的地理问题。

实施过程：

1.多媒体导入：播放一段关于城市雾霾天气的新闻报道短片或展示一组对比鲜明的城市空气质量图片（如晴朗日与雾霾日的城市天际线）。教师引导学生观察并描述所见所感，初步建立对空气质量问题的直观认识。

2.数据呈现与讨论：展示本地近一年或近一个月的空气质量指数（AQI）变化曲线图（可隐去具体极端数值，仅展示趋势和等级分布），引导学生思考：

*我们城市的空气质量状况如何？有何变化规律？（时间维度）

*哪些因素可能影响空气质量的好坏？

*空气质量的优劣对我们的生产生活有哪些具体影响？

3.问题聚焦：在学生自由发言和讨论的基础上，教师帮助梳理和提炼核心探究问题，例如：“影响我市空气质量的主要污染源有哪些？”、“如何为改善我市空气质量提出合理化建议？”

二、资料搜集与数据分析（1-2课时，可结合课后作业）

目标：培养学生搜集、筛选、分析地理信息的能力，运用地理图表解读数据的能力。

实施过程：

1.分组与任务分配：将学生划分为若干小组（如“污染源调查组”、“空气质量时空分布分析组”、“影响与对策研究组”等），明确各组任务。

2.资料搜集指导：

*官方数据：引导学生访问本地生态环境局官网、中国环境监测总站等平台，搜集空气质量日报/周报数据（PM2.5、PM10、SO2、NO2等主要污染物浓度）、主要污染源企业名单及分布、城市能源结构数据等。

*媒体报道与研究文献：搜集本地关于空气质量问题的新闻报道、专家评论或相关研究论文（摘要部分）。

*地理工具：提供本地行政区划图、交通干线图、地形图等，鼓励学生将污染源分布与地理要素相结合进行分析。

3.数据整理与初步分析：

*各小组对搜集到的数据进行整理，选择合适的地理图表（如折线图、柱状图、饼状图、散点图）进行数据可视化表达。

*引导学生分析数据背后反映的地理现象和规律，例如：污染物浓度的日变化、周变化特征，不同区域（如工业区、居民区、交通干道旁）空气质量的差异，特定天气条件（如静风、逆温）对空气质量的影响等。教师在此过程中提供方法指导，如比较法、归纳法、综合法等。

三、合作探究与方案设计（2课时）

目标：培养学生运用地理知识综合分析问题、解决问题的能力，提升团队协作与沟通表达能力。

实施过程：

1.小组内部研讨：各小组基于所搜集和分析的数据，深入研讨本组负责的议题。

*“污染源调查组”尝试识别本地主要的空气污染源（工业排放、机动车尾气、扬尘、生活污染源等），并分析其空间分布特点。

*“空气质量时空分布分析组”结合气象条件、地形地貌等因素，解释空气质量时空差异的原因。

*“影响与对策研究组”分析空气质量问题对人体健康、生态环境、城市经济发展的潜在影响，并尝试从不同层面（个人、社区、企业、政府）提出初步的改善建议。

2.跨组交流与思维碰撞：组织小组间的信息交流与成果共享，鼓励不同观点的碰撞。例如，污染源调查组的结论可以为影响与对策研究组提供依据。教师扮演组织者和引导者的角色，适时抛出问题，引导学生思考更深层次的原因和更具可行性的方案。

3.“我的绿色提案”设计：引导学生将探究成果转化为具体的行动建议，形成一份简明扼要的“绿色提案”。提案内容可包括：

*对本地空气质量问题的诊断（主要问题、成因分析）。

*具体的改善建议（如绿色出行倡议、企业减排技术改造、城市绿化提升、政策法规完善等），建议需具有针对性和一定的可操作性。

*预期效果分析。

四、成果展示与反思拓展（1课时）

目标：提升学生的成果展示能力、批判性思维和社会责任感，实现知识的内化与迁移。

实施过程：

1.成果展示：各小组通过PPT、海报、短剧、演讲等多种形式展示其探究过程、主要结论和“绿色提案”。鼓励形式创新，突出地理学科特色。

2.peerreview与点评：其他小组和教师对展示成果进行点评，肯定优点，指出不足，提出改进建议。重点关注问题分析的深度、数据支撑的力度、方案的合理性