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双减背景下作业设计创新案例

“双减”背景下作业设计的创新探索与实践案例

“双减”政策的核心要义在于回归教育本质，促进学生全面发展与健康成长。其中，作业改革作为减负增效的关键环节，其设计的科学性、有效性与创新性直接关系到“双减”政策的落地成效。传统作业模式中存在的机械重复、形式单一、评价固化等问题，已难以适应新时代育人要求。因此，探索并实践多元化、个性化、实践性的作业设计，成为当前教育教学改革的重要课题。本文将结合一线教学实践，分享若干作业设计创新案例，以期为教育工作者提供借鉴与启示。

一、主题式整合作业：打破学科壁垒，促进深度学习

案例名称：“校园秋韵”主题探究作业

设计理念：围绕学生身边的真实情境，选取具有时令性和教育意义的主题，整合多学科知识与能力要求，引导学生进行综合性探究，实现知识的融会贯通与能力的综合提升。

实施过程：

在秋季学期，某小学四年级教研组设计了“校园秋韵”主题整合作业。

*语文：观察校园秋色，撰写描写秋景的片段或小诗；采访老师或园丁，了解校园植物在秋季的变化，撰写简短的采访稿。

*数学：统计校园内不同种类树木的数量、测量特定树木的高度或树干周长（低年级可改为计数树叶数量、比较树叶大小），并尝试用图表呈现数据。

*科学：收集不同形状的秋叶，制作标本；探究树叶变色的原因，以图文并茂的方式记录发现。

*美术：利用秋叶进行贴画创作；或写生描绘校园秋景。

*综合实践：小组合作，将各学科成果整理成“校园秋韵”手抄报或小型展览，在班级或年级内进行分享。

作业成效：学生在真实情境中主动运用多学科知识解决问题，不仅加深了对各学科知识内在联系的理解，培养了观察、探究、合作、表达等综合能力，更激发了对校园生活的热爱和对自然的好奇心。作业成果形式多样，充满个性与创意。

二、实践性体验作业：连接课堂与生活，培养核心素养

案例名称：“生活小达人”系列实践作业

设计理念：强调“做中学”“用中学”，将作业延伸至家庭和社会，引导学生在动手操作和亲身体验中获取直接经验，培养劳动意识、责任担当和解决实际问题的能力。

实施过程：

某初中二年级结合“劳动教育”要求，设计了“生活小达人”系列实践作业，每月一个主题，如“厨房小能手”“整理小专家”“社区美容师”等。

*“厨房小能手”：学习制作一道家常菜，记录食材采购清单、制作步骤、成本核算（可结合数学知识），并撰写烹饪心得或邀请家人进行评价。

*“整理小专家”：对自己的房间或家庭某个区域进行整理收纳，拍摄前后对比照片，总结整理方法，分享收纳技巧。

*“社区美容师”：参与社区志愿服务，如清扫楼道、垃圾分类宣传、养护社区绿植等，撰写活动感悟。

作业成效：实践性作业将学习从课堂延伸到了更广阔的生活空间，学生在动手实践中不仅掌握了基本的生活技能，更体会到了劳动的价值和乐趣，增强了家庭责任感和社会参与意识。家长反馈，孩子变得更懂事、更能干了。

三、分层与个性化作业：关注个体差异，实现因材施教

案例名称：“我的作业我做主”分层选择作业

设计理念：承认并尊重学生的个体差异，根据学生的认知水平、学习能力和兴趣特长，设计不同层次、不同类型的作业供学生选择，满足学生多样化的学习需求，让每个学生都能在原有基础上获得发展。

实施过程：

某小学语文教研组在单元复习阶段尝试设计分层选择作业。以某单元为例，作业分为三个层次：

*基础巩固层（必选）：侧重字词积累、课文理解等基础知识的回顾与巩固，如看拼音写词语、按要求写句子、背诵指定段落。

*拓展创新层（选做）：侧重思维的发散与创新，如创编与课文主题相关的小故事、针对课文内容提出探究性问题并尝试解答、制作单元知识小报。

教师对不同层次的作业提出明确要求，并鼓励学生根据自身情况选择适合自己的作业组合，对于选择挑战性作业并认真完成的学生给予额外激励。

作业成效：分层作业避免了“一刀切”的弊端，让学有余力的学生有更多拓展提升的空间，也让学习有困难的学生能够集中精力掌握基础知识，减轻了学习焦虑。学生的学习主动性和自信心得到增强，作业完成质量也有所提高。

四、趣味性游戏化作业：激发学习兴趣，提升学习内驱力

案例名称：“数学乐园”闯关游戏作业

设计理念：将枯燥的知识练习融入生动有趣的游戏情境中，通过闯关、竞赛、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生在“玩中学、学中乐”。

实施过程：

某小学数学教师在低年级计算教学后，设计了“数学乐园”闯关游戏作业。

*情境创设：将作业设计成“数学城堡大冒险”，学生作为小勇士，需要闯过“口算小能手”“图形找不同”“解决问题小专家”等关卡。

*关卡设计：

*口算小能手：通过在线口算APP（控制时长）或设计成“摘苹果”“开火车”等纸质游戏卡，进行口算练习。