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望岳古诗教学设计及赏析教案

《望岳》古诗教学设计及赏析教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.准确、流利、有感情地诵读并背诵《望岳》。

2.掌握诗中重点词语的含义，理解诗句的字面意思，进而把握全诗的主旨。

3.学习本诗借景抒情、情景交融的写作手法，体会诗歌的意境美和语言美。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，引导学生初步感知诗歌的韵律和气势。

2.运用小组合作探究、教师点拨等方式，引导学生深入理解诗歌内涵。

3.通过联想和想象，感受诗人所描绘的泰山雄姿和所抒发的豪情壮志。

（三）情感态度与价值观

1.感受泰山雄伟壮丽的景象，培养热爱祖国大好河山的情感。

2.体会诗人青年时期积极进取、昂扬向上的人生态度和远大抱负，激励学生树立远大理想，勇于攀登人生高峰。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诗歌意境，品味诗人用词的精妙，如“钟”“割”“小”等字。

2.领会“会当凌绝顶，一览众山小”的深刻含义及其所蕴含的人生哲理。

（二）教学难点

1.体会诗歌所蕴含的盛唐气象及诗人青年时期的豪情壮志。

2.理解诗人如何将个人情感融入对自然景物的描绘之中，达到情景交融的境界。

三、教学方法

诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法、多媒体辅助教学法

四、课时安排

1-2课时

五、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含泰山图片、相关背景资料、诗歌朗读音频等）。

2.学生：预习课文，查阅杜甫及《望岳》的相关背景资料，初步朗读诗歌。

六、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

（播放泰山雄伟壮丽的图片或视频片段，配以激昂的音乐）

师：同学们，我们的祖国山河壮丽，名山大川数不胜数。其中有一座山，被誉为“五岳之首”，历代帝王在此封禅祭祀，文人墨客在此留下千古名篇。它就是——（生齐答：泰山）。今天，我们就一同跟随“诗圣”杜甫的脚步，登上这座巍峨的泰山，去领略他笔下的泰山风光，感受他青年时期的壮志豪情。这节课我们学习杜甫的五言古诗——《望岳》。（板书课题及作者）

（二）走近作者与背景（约5分钟）

师：在学习诗歌之前，我们先来了解一下这首诗的作者和写作背景。谁能结合预习，给大家介绍一下杜甫？

（学生回答，教师补充）

明确：杜甫，字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。他的诗被称为“诗史”，其人被称为“诗圣”。

师：《望岳》是杜甫早期的作品。唐玄宗开元二十三年（735年），杜甫到洛阳应进士考试落第，于是北游齐赵（今河南、河北、山东等地），这首诗便是他在漫游途中，遥望泰山时所作，当时他年仅二十四五岁。正是血气方刚、意气风发的年纪，这首诗也充满了青年人的朝气与雄心。

（三）初读感知，读准节奏（约10分钟）

1.听范读：播放诗歌朗读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。

2.自由读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，借助工具书解决生字词，读准字音，读通诗句。

（重点字音：岱（dài）宗、未了（liǎo）、眦（zì））

3.指名读：请个别学生朗读，师生共同点评（字音、节奏、停顿等）。

4.齐读：全班同学有节奏地齐读诗歌，初步感受诗歌的韵律美。

（四）再读解意，疏通诗意（约15分钟）

师：诗歌是凝练的语言艺术，我们要读懂诗句的意思，才能更好地品味其内涵。请同学们结合课下注释，小组合作，逐联疏通诗意。遇到不懂的问题，可以在组内讨论，也可以向老师提问。

（学生分组讨论，教师巡视指导）

师生共同逐联解读：

1.首联：岱宗夫如何？齐鲁青未了。

*重点词语：岱宗（对泰山的尊称）、夫（语气词，无实义）、未了（不尽，不断）。

*诗意：泰山到底怎么样呢？从齐到鲁都能看见它那青翠的山色连绵不断，没有尽头。

*提问：这两句写出了泰山的什么特点？（广阔、绵延不绝、苍翠）诗人是从什么角度来写的？（远望）

2.颔联：造化钟神秀，阴阳割昏晓。

*重点词语：造化（指天地、大自然）、钟（聚集）、神秀（神奇秀丽）、阴阳（山之北为阴，山之南为阳）、割（划分）。

*诗意：大自然把神奇和秀丽都集中在泰山身上，山南山北明暗不同，如同被分割成黄昏与黎明。

*提问：“钟”字用得好在哪里？（拟人手法，将大自然人格化，写出了泰山独享大自然的偏爱，显得格外神奇秀丽。）“割”字有何妙处？（“割”字形象地写出了泰山的高大雄伟，仿佛一把巨大的刀将山南山北分割成明暗两重天，突出了泰山遮天蔽日的气势。）这两句写出了泰山的什么特点？（神奇秀丽、高大雄伟）诗人是从什么角度来写的？（近望或仰望）

3.颈联：荡胸生曾云，决眦入归鸟。

*重点词语：荡胸（使心胸激荡）、曾（同“层”）、决眦（眼角几乎要裂开，形容极力张大眼睛）、入（收入眼底）。

*诗意：层层云气升腾，使人心胸激荡；张