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中小学片段写作训练与范例指导

一、片段写作的意义与核心目标

片段写作，顾名思义，是相对于完整篇章而言的，它篇幅短小，聚焦于某一特定的表达对象或写作技法。在中小学阶段，片段写作训练是提升学生写作能力的基石。它能够帮助学生集中精力攻克某一写作难点，如细致的观察、精准的描写、生动的修辞运用或特定情感的抒发，从而在反复练习中夯实基础，积累经验，最终实现写作能力的整体提升。其核心目标在于培养学生的观察力、想象力、语言组织能力和初步的逻辑表达能力，为构建完整篇章奠定坚实基础。

二、片段写作的训练策略与方法

（一）明确训练目标，有的放矢

每次片段写作训练前，教师应明确本次训练的侧重点。是训练景物描写中的感官运用，还是人物刻画中的动作细节？是练习特定句式的表达效果，还是尝试某种修辞手法的生动呈现？目标清晰，学生才能在练习中有所专攻，避免泛泛而谈。例如，若目标是“运用多种感官描写景物”，则引导学生从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多角度入手观察和描绘。

（二）强化观察指导，激活素材

“生活是写作的源泉”，而观察是获取这一源泉的首要途径。片段写作训练应与观察训练紧密结合。教师要引导学生做生活的“有心人”，观察身边的一草一木、一人一事、一举一动。观察时不仅要用眼睛看，还要用耳朵听，用鼻子闻，用手触摸，用心感受。例如，观察校园里的梧桐树，春天看其嫩芽初绽，夏天观其浓荫蔽日，秋天赏其落叶缤纷，冬天感其枝干遒劲。通过持续、细致的观察，学生的脑海中才能积累丰富鲜活的写作素材。

（三）注重模仿借鉴，学习技法

阅读是写作的基础，模仿是写作的阶梯。引导学生阅读优秀的文学作品，分析其中精彩片段的写作技巧，如如何运用比喻、拟人等修辞，如何进行细节刻画，如何安排句序等，然后进行模仿练习。这种模仿不是简单的复制，而是借鉴其表达方式和构思技巧，融入自己的观察和感受。例如，学习了朱自清《春》中对春雨的描写，可以引导学生模仿其叠词的运用和拟人手法，描写一场夏雨或秋雨。

（四）鼓励多向思维，激发创意

片段写作篇幅短小，易于学生进行多角度、多形式的尝试。教师可以设置开放性的题目，鼓励学生展开联想和想象，进行创造性表达。例如，面对“一张旧照片”这样的题目，可以引导学生想象照片背后的故事，或描述照片中的场景，或抒发看到照片时的感想。鼓励学生跳出思维定势，写出自己的真情实感和独特体验。

（五）实施有效反馈，促进提升

三、常见片段类型及范例指导

（一）景物描写片段

写作要点：抓住景物特征，调动多种感官，运用恰当修辞，融入个人情感。

范例1：春日即景

几场春雨过后，校园里的那棵老榆树像是被唤醒了一般。枝桠间，原先蜷缩着的芽苞，不知何时已悄悄舒展，露出了嫩黄的叶尖，像一个个好奇的小脑袋，怯生生地打量着这个世界。阳光透过稀疏的枝叶，在地上洒下斑驳的光影，风一吹，那些光影便像调皮的精灵般跳跃着、闪烁着。偶尔有几只麻雀落在枝头，叽叽喳喳地唱着歌，给这宁静的春日增添了几分生机。空气中弥漫着泥土的芬芳和青草的湿润气息，深吸一口，沁人心脾。

写法点拨：此片段聚焦“春日”的“榆树”及周边环境，通过“嫩黄的叶尖”“斑驳的光影”“跳跃的精灵”“叽叽喳喳的麻雀”等视觉和听觉元素，结合“泥土的芬芳和青草的湿润气息”的嗅觉感受，运用比喻、拟人手法，将春日的生机与美好描绘得生动可感。

（二）人物描写片段

写作要点：选取典型特征，运用动作、语言、神态、心理等描写方法，展现人物性格或特定情境下的状态。

范例2：专注的她

教室里静悄悄的，只有笔尖划过纸张的沙沙声。我望向同桌小雅，她正埋头演算一道数学题。眉头微微蹙起，像是遇到了不小的麻烦。她的右手握着笔，在草稿纸上飞快地写着、画着，左手则无意识地轻轻敲打着桌面，眼神紧紧盯着题目，仿佛要将那纸张看穿。忽然，她的眉头舒展开来，嘴角微微上扬，露出一丝不易察觉的微笑，手中的笔也随之加快了速度，笔尖在纸上流畅地滑动，发出轻快的沙沙声，像是在演奏一首胜利的小曲。

写法点拨：片段通过对小雅“蹙眉”“握笔”“敲打桌面”“紧盯题目”“眉舒”“微笑”等一系列神态和动作的细节描写，生动刻画了她解题时从困惑到豁然开朗的专注过程，一个认真、投入的学生形象跃然纸上。

（三）场景描写片段

写作要点：交代清楚时间、地点、人物和事件氛围，点面结合，突出场景特点和人物活动。

范例3：热闹的课间

“丁零零——”下课铃声刚一响起，教室里瞬间就像炸开了锅。同学们像刚出笼的小鸟，欢呼着涌向操场。有的三五成群，在走廊上玩着拍手游戏，清脆的笑声此起彼伏；有的则拿出跳绳，在空地上跳得飞快，绳子像彩虹一样在空中飞舞；还有几个男生，抱着篮球，一阵风似的冲向篮球场，留下一串“等等我”的呼喊声。阳光洒满整个校园，处处都充满了孩子们的欢声笑语，连空气都变得活泼起来。

写法点拨：此片段以“课间”为背景，通过“炸开了锅”“刚出笼的小鸟”等