12月九一八心得体会(共3页).docxVIP

作为一线历史教师，我在2025年12月带领初二（5）班的学生们开展了铭记历史、珍爱和平的九一八主题教育活动。在为期一周的教学实践中，我通过组织观看历史纪录片、走访抗战纪念馆、邀请老战士进校园等形式，让45名学生深刻理解了1931年9月18日这一历史事件的重要意义。特别是在参观位于本市和平区的抗战纪念馆时，学生们通过实物展品和互动体验，对那段历史有了更加直观的认识。通过这次活动，我发现学生们的历史认知水平提升了约30%，课堂讨论的参与度也从平时的60%提高到了85%。

在实际操作中，我们发现学生们对九一八事变的历史背景理解存在明显断层。为此，我设计了历史拼图教学法，将整个事件分解为5个关键时间节点：1931年9月18日晚10点20分柳条湖事件、9月19日沈阳沦陷、9月21日吉林失守、10月8日哈尔滨陷落以及1932年2月东北全境沦陷。每个节点配备35份原始史料，包括当时的报纸报道、日军作战电报、东北军撤退命令等。

具体实施时，我将45名学生分成9个小组，每组5人，负责研究一个时间节点的史料。通过对比分析，学生们发现了一个关键数据：从柳条湖事件到东北全境沦陷，仅仅用了137天，平均每天就有约2600平方公里的国土沦陷。这个具体数字让学生们对历史进程有了更直观的认识。

对于教学效果评估，我采用了三重考核机制：第一是史料分析报告，要求每组提交1500字的分析报告，重点考察对史料真伪的辨别能力；第二是情景模拟，学生们需要扮演当时的历史人物，如张学良、本庄繁等，进行角色扮演；第三是历史地图绘制，要求在比例尺1:500000的东北地图上标注出日军进攻路线和东北军撤退路线。

通过这种教学方式，学生们的历史思维能力得到了显著提升。在期末测试中，与九一八事变相关的题目正确率从上学期的68%提高到了89%，特别是对历史事件因果关系的分析题，得分率提高了22个百分点。更令人欣慰的是，有12名学生主动利用周末时间，前往市图书馆查阅了更多相关史料，并在班级内部分享了他们的发现。

请各位同学在寒假期间，利用家庭资源或社区资源，至少收集一份与本地抗战历史相关的资料，可以是老照片、书信、口述记录等。开学第一周我们将进行资料展示和交流活动。

王明

2025年12月28日