【初中语文】《〈孟子〉三章》教学设计+统编版语文八年级上册.docxVIP

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课题《孟子三章：得道多助，失道寡助》第1课时（总第3课时）

教

学

目

标

1.引导学生理解并内化孟子的“仁政”理念，培养其正确的道德观和价值观。

2.培养学生独立思考和批判性思维能力，学会从不同角度分析历史人物和事件。

3.增强学生的文化自觉和民族自豪感，提升对中国传统文化和哲学的理解与传承。

评

价

任

务

1.增强审美鉴赏与创造素养：让学生感受孟子的雄辩风格，学会欣赏文言文的韵律美、哲理美，激发学生的文学创作兴趣，提高文学素养。

2.强化语言建构与应用素养：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的文言文阅读、表达、交流能力，为学生的终身学习和全面发展奠定坚实基础。

重

点

难

点

重点：培养学生独立思考和批判性思维能力，学会从不同角度分析历史人物和事件。

难点：增强学生的文化自觉和民族自豪感，提升对中国传统文化和哲学的理解与传承。

板

书

设

计

论点：天时不如地利，地利不如人和（强调“人和”的重要性）

论据：进攻——天时不如地利???

???防御——地利不如人和（战争中需要“人和”）

类推：域民、固国、威天下（治国更需要“人和”）

（结论）：得道多助——顺之?

失道寡助——畔之

（“人和”必胜）

教

学

流

程

教师活动

学生活动

评价过程

知识梳理夯实基础

1、作者简介?ppt3-4?孟子(约前372—前289)，名轲，邹(现在山东邹城)人，战国时期思想家、教育家。他是继孔子之后的又一位儒家大师，被推尊为“亚圣”，后世常以“孔孟”并称他主张实行“仁政”，反对诸侯的武力兼并，反对暴政害民。（板书课题）?

2．解决学生存在的读音识字问题。教师展示ppt5—9?读准字音。

播放ppt课件

天时/不如地利，地利/不如人和。三里之城，七里之郭，环/而攻之/而不胜。夫/环而攻之，必/有得/天时者矣，然而/不胜者，是/天时/不如地利也。城/非不高也，池/非不深也，兵革/非不坚利也，米粟/非不多也，委/而去之，是/地利/不如/人和也。故曰：域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险，威天下/不以/兵革之利。得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，亲戚/畔之；多助/之至，天下/顺之。以/天下之所顺，攻/亲戚之所畔，故/君子有不战，战/必胜矣。

疏理字词

请同学们将课文中的“之”字标记出来，写好解释。

学生齐读课文，教师稍作朗读指导

1、教师巡视全班，可观察倾听各小组的讨论情况，也可适当参与到部分小组的讨论中，更深入的了解学生的学习状态，同时掌握讨论时间。

2、师生互帮，精讲点拨：教师释疑各小组存在的共同问题，重点理解词义。

3、课上展示：小组展示，包含读文、语句、解词、析文等；老师点拨；相机板书重点内容，并抽查板书内容，了解学生的听课情况。

“天时不如地利……是天时不如地利也”

“米粟非不多也……是地利不如人和也”

“域民不以封疆之界……战必胜矣”

学习方法：师相机点拨方法。（PPT）

理清思路，学习论证

老师的引领学习本文的论证，理清本文思路，学习论证技巧，体会孟子语言风格。在理清思路的过程中落实背诵，教师小结。

这篇短文一开头就提出“天时不如地利，地利不如人和”这一观点，指明“人和”是克敌制胜的首要条件。“人和”，就是下文说的“多助”和“天下顺之”，即人民的支持和拥护，这反映了孟子“民贵君轻”的政治思想。接着用概括性很强的战例加以证明，然后从理论上进行论证，得出“得道者多助，失道者寡助”的论断，阐明了“人和”的实质。短文最后以得“人和”的“君子”“战必胜矣”作结，突出地说明了“人和”是决定战争胜负最主要的条件。

１、层次清楚，结构完整，论证严密，并使用类比论证，善于说理。

２、运用排比、对偶、顶真等修辞手法，气势磅礴，具有极强的说服力、感召力。

（引论）论点：天时不如地利，地利不如人和（强调“人和”的重要性）

（本论）论据：进攻——天时不如地利防御——地利不如人和（战争中需要“人和”）

（推论）：域民、固国、威天下（治国需要“人和”）

（结论）：得道多助——顺之?

失道寡助——畔之（“人和”必胜）

本文语句整齐、流畅，一气贯注，很有说服力。比如在论证地利不如人和时，作者先用四个并列的否定句，充分铺张防守一方所具备的“地利”方面的有利条件，然后陡然一转，说出失败的结局，使得“地利不如人和”的结论有了很强的说服力。又如在阐述他的“得道者多助”时，作者也是先用了三个否定的排比句，顺理成章地推导出结论；然后又把“多助”和“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。

五、事例拓展，主题延伸

补充关于“得道多助，失道寡助”的史实和现代事例，进一步感知“人和”的魅力。并思考“人和“的现实意义，结合社会现实谈看法。

如当