人教版一年级数学上册（2024）第二单元用加法解决问题教学设计.docxVIP

新人教版一年级数学上册用加法解决问题教学设计

【教学内容】：人教版一年级数学上册第二单元第45页《用加法解决问题》和第48页。

【课标分析】：

让学生经历解决问题的全过程，学会利用加、减法的意义分析数量之间的关系。《课程标准(2022年版)》将“数与代数”领域的内容整合为“数与运算”和“数量关系”两个主题，进一步优化了课程内容结构。其中，“数量关系”主题下的学习内容贯穿小学三个学段：第一学段着力于运用运算意义解决问题，感悟模型；第二学段着力于提炼常见的数量关系，建立并应用模型；第三学段着力于用字母表达模型，进一步应用模型解决问题。在“6和7的加、减法”中，教材第一次出现利用6和7的加、减法解决简单实际问题的内容，以“阅读理解”“分析解答”及“回顾反思”突出了波利亚解决问题的步骤：理解问题一拟订方案(寻找数量关系)一执行方案一回顾反思。从而梳理了学生思考问题、解决问题的思路，让学生经历解决问题的全过程，感受解决问题的基本方法，获得解决问题的基本经验。通过解决实际问题，让学生对加、减法的含义形成更深入的理解，会根据运算的意义分析数量之间的关系，选择合适的运算解决问题。

【教材分析】：

在一年级上册第一单元和第二单元，学生能够在情景中正确数出物体的个数，并用0到9各数表示，初步理解了加法的含义，能通过从头数、接着数、数的分与合等方式计算出加法的结果。在此基础上，继续学习，看图用加法解决问题。

【学习目标】：

1.结合情境图，能完整说出图意，知道图中大括号和问号的意思。

2.了解数学问题的基本结构以及解决问题的步骤和方法。提高学生解决问题的能力。

【学习重点】：能完整说出图意，知道大括号和问号的含义。

【学习难点】：能完整说出图意，提高学生解决问题的能力。

【教学过程】：

一：探索新知。

师：仔细观察图片，关于兔子，你看到了什么？请用数学语言完整的表达出来，比如哪有几只兔子。

生：左边有4只兔子，右边有2只兔子。

师：大括号表示把两部分合起来，问号表示我们要求的问题，大括号+问号表示什么意思？

生：求出一共有几只兔子。

师：用数学语言把图意完整的表达出来。

生：左边有4只兔子，右边有2只兔子。把两部分合起来求一共有几只兔子。（借助手势）

师：怎么画图表示？

生：先摆出4个圆表示左边有4只兔子，再摆出2个圆表示右边有2只兔子。

师：（画出）大括号+问号表示什么意思？

生：把两部分合起来求一共有几只兔子。

师：怎样列式？为什么用加法？

生：4＋2＝6。把两部分合起来求兔子的总数，用加法计算。

师：4、2、6分别表示什么意思？整个算式表示什么意思？

生：左边有4只兔子，右边有2只兔子。一共有6只兔子。

师：我们来回顾一下，我们是如何解决问题的，首先，我们要看图，理解图意，然后，我们再分析为什么用加法？最后，还要检查计算是否正确。你有什么好办法帮助检查结果是否正确。

生：求一共有多少，求总数用加法。数一数

师：数一数是检验计算是否正确的好办法。另外我们还可以交换两个数的位置再计算一遍，看看计算结果是否一样。

二：巩固与应用。

师：课本第45页下方做一做，原来有几只？又跑来几只？大括号表示什么？问题是什么？

生：原来有5只？又跑来2只？问题是一共有几只？

师：怎么列式？为什么用加法计算？

生：5+2=7（只），求企鹅的总数，用加法计算。

师：检查计算正确吗？

第48页，第五题左侧的题。第六题，右侧的题。自己看图解决问题。

三：课堂总结。

师：今天我们学习了用加法解决问题，解决问题分三步，1看图理解题意，大括号表示把两部分合起来，2分析怎么列式，为什么这样计算，如果“？”在大括号的下面，表示求的是总数，用加法计算。3检查计算是否正确。数一数或者再计算一遍是检验计算是否正确的好办法。