14山水画的意境第四单元-2024-2025学年初中语文九年级下册课件.pptxVIP

14.山水画的意境;1.把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。

2.梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。

3.借鉴文中理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。

4.拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。;第一课时;;李可染画作欣赏;一

了解观点，关注文艺论文阅读策略。;1.开展访谈活动——“走近大师第一期：国画大师李可染”。;“走近大师第一期：四画大师李可染”采访提纲;(2)选小组同学在全班展示采访过程，师生评价。评价：

着重评价“李可染”的扮演者在回答主持人提问时，是否根据自己对课文内容的理解说清了文中的观点。;2.关注文艺论文阅读策略的独特之处。;二

整体感知，理解观点，辨析概念之间的关系。;

默读课文。

【背景资料】课文节选自当代著名画家李可染的《漫谈山水画》一文，该文探讨了山水画的历史、山水画创作中的意境和意匠问题。课文节选的是作者集中探讨意境的部分。;

文章开门见山，在第1段就明确提出主要观点：“画山水，最重要的问题是‘意境’,意境是山水画的灵魂。”山水画不是对“地理、自然环境的说明和图解”,“更重要的还是表现人对自然的思想感悟”。;

本文的核心概念就是意境，与意境相关的概念是“山水画”“景”“情”及“意匠”。作者用下定义的方式对“意境”做出界定：意境就是景与情的结合；写景就是写情。这是对概念的阐释，是学术论文展开阐述的第一步。;三

再读课文，

梳理论述思路。;

【方法点拨】

首先，在文中找出标示其论述思路的关键语句。

如全文的总领句：“画山水，最重要的问题是‘意境’,意境是山水画的灵魂”；段落的首尾句：“什么是意境？”“怎样才能获得意境呢？”文中的过渡句：“肯定地说，画画要有意境，否则力量无处使，但是有了意境不够，还要有意匠。”

其次，特别关注第2段与第3段、第4段之间的关系，第5段和第6段、第7段之间的关系。;一（1）;四

归纳文艺论文

的阅读策略;

作为一种特殊的议论???文章，文艺论文有较强的学科属性、独特的价值定位及特殊的写作方式，其适用的阅读策略也有独特之处。

如这节课，在作者所论述的“中国山水画”研究内容体系中，我们把握文章核心概念“意境”的内涵，了解文中核心概念与其他概念问的关系，理解作者观点。这是阅读文艺论文首先应注意把握的问题。;第二课时;本节课的学习任务：

在把握文章核心概念“意境”、理解作者观点、梳理课文论述思路的基础上，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。;一

细读文本，分析实例，体会实例与作者观点的关系;

第3、4段，引用李白《送孟浩然之广陵》和毛泽东《十六字令三首》。旨在具休阐释艺术作品是如何通过写景充分表达人的思想感情，从而创造出意境的。这些诗词人家耳熟能详，有景物描写、景与情融合无间，具有很好的示范作用。引用古人“缘物寄情”的名句，旨在说明古人在景物描写中融合个人感情的写作手法，对意境进行阐释。引用名句，既有较强的说服力，同时又使得行文典雅，富有知识性。

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文艺论文中所引用的实例与一般议论性文章中材料所起作用既有相同之处，也有不同之处。

相同之处：两篇课文中的作者不仅举出实例，而且紧贴理论对实例进行深入分析，寻找理论和实例的切合点。

不同之处：课文第6段中“齐白石画虾”的实例不仅是论证作者观点，即要获得意境，“要深入全面认识对象，必须身临其境，长期观察”的材料，更是作者对中国画研究思路和过程的呈现，融入了作者对中国画相关问题的深刻认知。而《不求甚解》中第5—6段的正、反两个实例，都只是论证作者提出观点的材料，实例本身不是作者对专业问题的研究思路和过程呈现。

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不但可行，而且有效。与外国风景画相比，中国山水画讲究意境，但意境并非山水画所独有，它也是我国传统诗论中常有的概念，散文中也有这一概念。山水画出现于唐代。唐以前，绘画主要是画师的工作。到了唐代，不是画师的文人也喜欢绘画，而且成为了主流，非专业的文人画的影响反而超过了专业的画师，这就诞生了一种新的画种叫“文人画”,又叫作“士人画”(参见：陈望衡《中国古典美学二十一讲》)。文人作画有一个特点：他们经常把诗和画的精神融汇在一起，比如王维与苏东坡，他们不但是诗人也是画家。苏轼在《书摩诘蓝田烟雨图》云：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。”这些文人发现，好的诗和画