《等腰三角形》说课课件.pptVIP

说课流程

一、说教材轴对称等腰课时一概念与性质等边△深化与应用三角形知识预备广泛应用于建筑设计、方位角测量等1.教材的地位和作用为证明角相等，线段相等、垂直等提供依据承上启下

一、说教材知识与技能：1.了解等腰三角形的概念。2.掌握性质并运用其进行证明和计算。2.三维教学目标过程与方法：1.通过亲身观察、证明等腰三角形性质，锻炼推理能力。2.经历折纸活动，培养猜想、探究的能力。情感、态度及价值观：1.从动手操作中，激发数学学习的兴趣。2.从实践活动中，感受数学来源于生活，并应用于生活。

初步认识三角形认知基础轴对称性质全等性质情感分析求知欲情感热烈初步具备探索几何认识新知的技能。为新知识教学提供情感保证。一、说教材3.学情分析八年级学生精力旺盛，自信心高涨，时而会高估自己能力。

一、说教材教学重点4.重点难点、易错点、疑惑点等腰三角形的性质。教学难点等腰三角形性质的运用。易错点运用性质，分类讨论计算等腰三角形相关角度。疑惑点等腰三角形三线合一的格式的书写以及运用。

二、说教学法1.教法分析——教无定法，因材施教学生为主体教师为主导动手操作折纸探究启发式提问教师引导讨论机制活跃学生激起内因调动积极性激发兴趣启发引导创建良好的学习氛围提供外因增加直观性引导思考目标性教学启发式讨论式讲授式辅主教具：A4纸片、剪刀、三角尺、幻灯片ppt

二、说教学法2.学法分析——以教为辅，以学为主探究学习自主学习合作学习学法教与学不能分割学生用具：A4纸、剪刀、练习本、尺、笔

三、说教学过程活动引入认识概念探究性质巩固新知小结与作业3min4min15min13min5min

思考：一张长方形A4纸，是轴对称图形吗？思考：如何找出它的对称轴？设计意图：复习轴对称性质的同时，用折纸活动的形式激起学生学习的求知欲，使学生处于学习知识的饥饿状态。三、说教学过程活动引入

活动：剪纸拿出提前准备好的A4纸，按下图方式折叠与裁剪。裁剪后，你能得到一个什么图形？设计意图：剪纸活动既能活跃课堂气氛，又能让学生亲身体验到数学来源于生活。三、说教学过程活动引入

概念：有两条边相等的三角形为等腰三角形。腰腰底边顶角底角底角ABCABC设计意图：学习概念性的知识，为性质探究铺垫。三、说教学过程认识概念

ABCD折叠手中的等腰三角形，你发现哪些重合的角，哪些重合的边？完成表格。重合的角重合的线段探究学习：设计意图：学生是课堂的主人!让学生折叠手中三角形，通过动手、动眼、动脑，主动的去发现规律，使其科学探究能力得到发展，同时也落实过程与方法目标!三、说教学过程探究性质

自主思考：观察第一组重合的角，你发现等腰三角形除了两腰相等，还有什么？重合的角∠B=∠C∠BAD=∠CAD∠ADB=∠ADCABCD观察第二组重合的角，你发现什么？观察第三组重合的角，你发现什么？设计意图：结合课堂学生的灵敏程度，给出启发性问题，让学生有计划、有目的地发动思考，并通过讨论交流的形式，让学生互相之间发表自己的看法，真正把课堂还给学生!三、说教学过程可讨论!探究性质

自主思考：观察第一组重合的角，你发现等腰三角形除了两腰相等，还有什么？重合的角∠B=∠C∠BAD=∠CAD∠ADB=∠ADCABCD设计意图：教师引导学生，归纳出性质1“等边对等角”，并抛出如何证明，让学生通过逻辑推理来证明所得结论!答：等腰三角形两个底角相等三、说教学过程思考：能否证明你的发现？探究性质

ABCD设计意图：通过一题多解的思路,培养学生从不同的角度分析和解决问题。作△ABC的中线AD作顶角的平分AD证：△ABD≌△ACD（SAS）证：△ABD≌△ACD（SAS）作△ABC的高线AD证：Rt△ABD≌Rt△ACD（HL）方法1：方法2：方法3：温馨提示：详细证明，请同学们课后书写！已知:求证:△ABC中,AB=AC∠B=∠C证明性质：探究性质

三、说教学过程ABC等腰三角形两个底角相等。简称：等边对等角。几何语言：∵AB=AC∴∠B=∠C设计意图：在证明性质后，教师需要板书几何语言并根据学生学习的情况，给予一定的补充与解释说明，例如对等角是指哪两个角，如何找这两个角等等，以弥补学生自主学习过程中的缺漏。本节课重点——性质1探究性质

ABCD观察第二组重合的角，你发现什么？观察第三组重合的角，你发现什么？提示：AD是三角形的什么线？提示：AD是三角形的什么线？答：AD是角平分线答：AD是高重合的角重合的线段∠B=∠CAD=AD∠BAD=∠CADAB=AC∠ADB=∠ADCBD=DC观察第三组重合的边，你发现什么？提示：AD是三角形的什么线？答：AD是中线设计意图：教师根据课堂实际情况，给予适当提示，引导学生得出性质2“三线合一”。三、说教学过程探究性质

ABC