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小学三年级数学教学案例汇编

前言

小学三年级，是孩子们数学学习生涯中的一个重要转折期。他们从低年级直观、具体的数学认知，逐步向更为抽象、逻辑的思维过渡。这个阶段的数学教学，不仅关乎知识的传递，更在于兴趣的培养、思维的启迪和良好学习习惯的塑造。一线教师们在日常教学中，不断探索、实践，涌现出许多富有创意和实效的教学案例。汇编这些案例，旨在搭建一个交流与共享的平台，为更多教师提供教学灵感，共同提升三年级数学教学的质量与活力，让孩子们在数学的世界里乐于探索、善于思考、勇于发现。

案例一：“小小购物员”的算账本领——《万以内的加法和减法》教学案例

一、案例背景

《万以内的加法和减法》是三年级上册的重点内容，涉及两位数加减两位数的复习，以及三位数加减三位数的笔算。学生在二年级已经掌握了100以内加减法的基础，但对于多位数加减，尤其是进位和退位的算理理解，仍存在困难。如何将枯燥的计算教学变得生动有趣，帮助学生真正理解“为什么这样算”，是本案例设计的初衷。

二、教学片段与设计思路

(一)情境导入，激发兴趣

师：“同学们，我们学校附近新开了一家‘快乐文具店’，今天我们就来扮演‘小小购物员’，体验一下购物算账的乐趣，好不好？”

（出示精心制作的文具店商品图片及价格：书包XX元，文具盒XX元，铅笔X元，橡皮X元等，价格均为三位数或两位数，方便后续计算。）

师：“如果小明想买一个书包和一个文具盒，他需要付多少钱呢？请你估一估，再试着算一算。”

(二)自主探究，合作交流

1.独立尝试：学生根据问题列出算式（例如：245+138=?），鼓励他们用自己的方法计算，可以画图、口算或尝试笔算。教师巡视，了解学生的原始思维。

2.小组讨论：“请把你的方法和小组里的同学交流一下，看看谁的方法更巧妙。”

3.汇报展示：

*生1：“我是先算200+100=300，再算40+30=70，然后算5+8=13，最后把300+70=370，370+13=383。”

*生2：“我用的是竖式计算。先写245，再在下面写138，相同数位对齐，从个位加起。5+8=13，个位写3，向十位进1。十位4+3=7，再加上进位的1就是8，十位写8。百位2+1=3，所以结果是383。”

*（如有学生使用其他方法，如凑整法等，也一并展示。）

(三)精讲点拨，深化理解

师：“同学们想出了这么多方法，真棒！我们来重点看看竖式计算。为什么要相同数位对齐呢？”

（引导学生理解：个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十，百位上的数表示几个百，只有相同数位上的数才能直接相加。）

师：“在计算个位5+8=13时，个位写3，那个位满十了怎么办？”（引导学生说出“向十位进1”，并强调进位“1”要写得小一些，标在十位数字的右下角，防止遗漏。）

（对于减法中的退位，也采用类似方式，结合具体情境，如“钱不够怎么办”来帮助理解。）

(四)巩固练习，拓展应用

1.基础练习：完成教材中的“做一做”，强调竖式计算的规范。

2.变式练习：“如果小红带了400元钱，买了一个245元的书包，应找回多少钱？”（引出减法计算）

3.解决问题：“妈妈给了你300元预算，你想买哪两样东西？算一算需要多少钱，还剩多少钱？”（开放性问题，结合生活实际，提高应用能力。）

三、教学反思与亮点

本案例通过“购物”这一贴近学生生活的情境，将抽象的计算与具体的生活经验联系起来，有效激发了学生的学习兴趣。在探究环节，鼓励学生多样化算法，并通过小组合作交流，让不同层次的学生都能参与其中，分享智慧。重点引导学生理解笔算的算理，而非单纯记忆竖式步骤，帮助学生从“知其然”到“知其所以然”。最后的开放性问题，不仅巩固了知识，更培养了学生的估算意识和解决实际问题的能力。教学中，教师应关注学生在计算过程中出现的典型错误，及时进行针对性指导。

案例二：周长的“秘密”——《长方形和正方形的周长》教学案例

一、案例背景

《长方形和正方形的周长》是三年级下册的内容。学生在此之前已经认识了长方形和正方形的特征，理解了周长的含义（封闭图形一周的长度）。如何引导学生从“绕图形一周量长度”的原始方法，过渡到运用图形特征进行简便计算，进而推导出周长公式，是本课的重点和难点。

二、教学片段与设计思路

(一)动手操作，复习旧知

师：“上节课我们认识了‘周长’，谁能说说什么是周长？”（学生回答后，教师出示一个不规则图形）“你能想办法测量出这个图形的周长吗？”（引导学生用绕绳法、直尺测量法等）

师：“今天我们来研究两种特殊图形的周长计算——长方形和正方形。”（出示长方形和正方形纸片）“它们各有什么特点？”（复习长方形对边相等，正方形四条边都相等。）

(二)合作探究，推导公式

1.提出问题：“给你一个长方形（长6厘米，宽4厘米），你