高教版语文拓展模块第一单元 课文古代诗词诵读《登高》教案(中职专用) (3).pdfVIP

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《登高》教学设计

教材解读

《登高》是杜甫晚年的作品。写于唐代宗大历二年（７６７）的秋天，是

诗人流寓夔州深秋登高时有感而作。全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人

长年漂泊、老病孤愁的复杂感情；全诗慷慨激越，动人心弦，是一首“拔山扛

鼎”式的悲歌；全诗语言凝炼，声调铿锵，气韵流转，对仗工整，被誉为“古

今七言律诗第一”（胡应麟《诗薮·内编》）。

教法学情

诗歌教学的关键是感受诗景，体味诗情，领悟诗意，在此基础上孕育理解

能力、鉴赏能力和审美情感。杜甫的诗歌素以炼字精深、涵盖深远著称，往往

淡淡一字，平平一语，便笼大千于方寸，缩古今于一瞬。故诵读文本，咀嚼字

句，是赏景、悟情、会意的基本路径。积极引导学生参与“读”、“议”、

“思”、“说”等活动，使其读而有其情，议而晓其义，思而明其理，说而动

其心，从而走进作者的情感世界，体会作者长年漂泊、老病孤苦、心系天下、

壮志未酬的情怀，深刻感悟情与景的结合。根据学生学习特点，我预设的教法

与学法是：

（一）教法：合作探究、讨论点拨、诱思导读

（二）学法：开放解读、多元感悟、自主鉴赏

教学课时

1课时

教学目标

知识与能力

1.了解作者的有关背景，学会知人论世的赏析方法。

2.分析文中的意象，学会意象分析的赏析方法。

3.反复诵读，在诵读中体味作者的情感。

过程与方法

1.熟读诗歌，疏通大意，整体感知诗歌的感情基调，整体把握诗歌的意

境，感受诗人复杂的人生情感。

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2.以学习小组为单位，诱思探究学习。

情感态度价值观

感受杜甫心系苍生、情寄邦国、忧国忧民、兼济天下的博大情怀。

教学重难点

1.感受诗人深沉的苦痛与忧思。

2.掌握诗歌鉴赏的基本方法。

3.赏析情景交融、气象恢宏的艺术特点。

教学流程：

一、入情朗诵，整体感知

（一）温故知新，导入新课

【课件投影】回顾并展示已学过的杜甫诗句。

【设计意图】唤醒学生的知识积累，调动学生的学习兴趣。

（二）知人论世，走近诗人

【课件投影】杜甫（712-770），字子美，祖籍襄阳（今属湖北），生于河

南巩县一个“奉儒守官”并有文学传统的家庭，立功立言是这个家族的传统。

7岁学诗，15岁扬名，与李白并称“大李杜（“小李杜”是指李商隐和杜

牧）。因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎，

后世称之为杜工部、杜拾遗，自号少陵野老。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史

时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史；杜甫忧国

忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。”杜甫的诗现存1400多

首，它深刻地反映了唐代安史之乱前后20多年的社会全貌，生动地记载了杜甫

一生的生活经历；把社会现实与个人生活紧密结合，达到了思想内容与艺术形

式的完美统一，代表了唐代诗歌的最高成就，对后世影响深远。

《登高》一诗写于大历二年(767)秋天。当时，持续八年之久的安史之乱已

经结束，但边患未消，战乱四起，唐朝局势动荡不安。杜甫原倚靠好友严武居

于蜀中，但严武于永泰元年（765）去世。四川军阀混战，杜甫难以存身，于是

离开成都沿江东下，于大历元年（766）到达夔州，滞留于此，时年55岁。诗

人长期漂泊，备尝艰辛，晚年多病，再加上好友李白、高适、严武的相继辞

世，自己又壮志难酬，种种悲苦郁积心头，于大历二年秋天重阳节独自登上了

夔州白帝城外的高台，登高临眺，百感交集，望中所见，激起意中所触，萧瑟

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的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。于是，就

有了《登高》这首被誉为“古今七言律诗第一”的旷世之作。三年之