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小学英语读写结合教学指导方案

一、方案理念与意义

在小学英语教学中，阅读与写作作为语言输入与输出的关键环节，并非孤立存在，而是相互依存、相互促进的有机整体。阅读是写作的基础和源泉，为学生提供了丰富的语言素材、多样的表达方式和广阔的思维空间；写作则是阅读的深化与运用，通过文字表达，学生能够内化所学语言知识，巩固阅读成果，提升语言运用的准确性和灵活性。本方案旨在打破传统读写分离的教学模式，探索读写结合的有效路径，引导学生在阅读中学习写作，在写作中促进阅读，最终实现综合语言运用能力的全面提升。

二、教学目标

1.语言知识目标：学生能够通过阅读积累词汇、短语及基本句型，并尝试在写作中正确运用。

2.语言技能目标：

*提升阅读理解能力，包括获取信息、理解大意、进行简单推断等。

*初步培养写作兴趣和自信心，能根据图片、提示或阅读材料进行简单的仿写、续写或创编。

*学习运用常见的写作结构和组织方式。

4.文化意识与情感态度目标：通过阅读接触不同文化背景的简单材料，培养跨文化理解意识；在读写活动中体验成功，培养积极的学习态度和乐于表达的欲望。

三、教学原则

1.趣味性原则：选取贴近学生生活、符合其认知水平和兴趣点的阅读材料，设计生动有趣的读写活动，激发学生的学习内驱力。

2.循序渐进原则：根据学生的年龄特点和语言水平，由易到难、由扶到放地设计读写任务。从词到句，从句到段，逐步提升读写难度和复杂度。

3.读写交融原则：找准阅读与写作的结合点，将阅读教学中的语言输入自然过渡到写作输出。强调在阅读中渗透写作方法，在写作中巩固阅读内容。

4.真实性与实践性原则：创设真实或接近真实的语言运用情境，鼓励学生将所学语言用于解决实际问题或进行真实的交流表达，注重读写活动的实践性。

5.差异性与鼓励性原则：关注学生的个体差异，设计分层读写任务，满足不同水平学生的需求。对学生的每一点进步给予及时肯定和鼓励，保护其学习积极性。

四、教学策略与实施步骤

（一）阅读前：激活已知，铺垫写作

阅读前的活动旨在激发学生对阅读材料的兴趣，激活其已有的相关知识和经验，为理解文本和后续写作做好铺垫。

*策略1：话题导入与预测

*实施：围绕阅读主题，通过图片、简笔画、实物、短视频或师生对话等方式引入话题，引导学生猜测文章内容或标题含义。

*写作铺垫：鼓励学生用简单的词语或句子表达自己对该话题的了解或猜测，如“Whatdoyouknowabout...?”“Whatdoyouthinkthisstoryisabout?”

*策略2：词汇与句型预热

*实施：呈现阅读材料中核心的、对理解和写作至关重要的词汇、短语或句型，通过图片匹配、连线、简单问答等方式帮助学生初步感知和理解。

*写作铺垫：引导学生尝试用新学的词汇或句型说一两句话，为后续写作积累“弹药”。

（二）阅读中：理解内化，学习表达

阅读中的活动是核心环节，旨在帮助学生深入理解文本内容，学习文本的语言结构、篇章组织和表达方式，并为写作积累可迁移的语言素材和写作方法。

*策略1：整体感知与信息提取

*实施：引导学生带着问题（如Who?What?When?Where?Why?How?）快速阅读，理解文章大意，找出关键信息。可采用圈点、划线、完成简单信息表等方式。

*写作铺垫：学习如何用简练的语言概括主要内容，这是后续写摘要或复述的基础。

*策略2：语言要素学习与分析

*实施：聚焦文本中的重点词汇、短语、精彩句型或固定表达，引导学生理解其含义和用法。分析文本的段落结构、开头结尾方式、连接词的使用等。

*写作铺垫：鼓励学生模仿造句，替换关键词进行操练。讨论作者为什么这样写，学习其表达的准确性和生动性。例如，学习了描述人物外貌的句子后，可以让学生尝试描述图片中的人物。

*策略3：深层理解与思维拓展

*实施：通过提问、讨论、角色扮演、绘画等方式，引导学生进行推理、判断、归纳和评价，理解作者的意图和情感态度。

*写作铺垫：鼓励学生表达自己的观点和感受，如“Doyouagreewith...?”“Howdoyoufeelabout...?”这些思考可以转化为写作中的个人见解。

（三）阅读后：拓展运用，促进写作

阅读后的活动是读写结合的关键衔接点，旨在通过多种形式的语言实践活动，帮助学生巩固所学，将阅读输入转化为写作输出。

*实施：

*复述：鼓励学生用自己的话口头复述故事或文章大意，可以借助图片、关键词、思维导图等支架。

*策略2：仿写与续写

*实施：

*仿写：提供范文段落或句子结构，引导学生模仿其语言风格、句式结构或篇章模式进行