《涉江采芙蓉》课件25张.pptxVIP

《涉江采芙蓉》《古诗十九首》

目录情境导入，激发兴趣初读文本，夯实基础细读意象，关联文化梳理情感，把握脉络深析手法，体会张力课堂总结，拓展作业010203040506

01穿越千年，探寻荷花中的深情密语开启《涉江采芙蓉》的诗意之旅

千年传情，诗意开篇古人常借自然之物传递深情，如折柳送别、驿使寄梅、江南采莲。让我们通过这些图片，走进古人的情感世界。

图片探秘，共寻深情图片观察仔细观察展示的古人折柳送别、驿使寄梅、江南采莲图片，思考它们之间有什么共同点。探究思考这些图片都体现了古人用自然物象传递思念的传统，那《涉江采芙蓉》中的荷花又藏着怎样的深情呢？

荷花寄情，诗意绽放聚焦江南采莲图片，荷花不仅是美丽的象征，更承载着古人的深情。《涉江采芙蓉》中，主人公用荷花诉说着怎样的思念呢？

02初读文本探秘开启《涉江采芙蓉》的基础学习之旅

范读引领，感受韵律教师示范教师声情并茂地范读《涉江采芙蓉》，强调五言诗“二三一”或“二三”的停顿节奏，突出“忧伤以终老”的沉重情感。学生跟读学生跟随教师的节奏和情感，跟读诗歌，初步体会诗歌的韵律与情感的融合。

自主翻译，概括诗意结合注释翻译学生借助课文注释，逐句翻译《涉江采芙蓉》，理解诗句的字面意思。概括全诗内容学生用简洁的语言概括诗歌的主要内容，如有人采芙蓉欲赠远方之人，因路途遥远无法送达，最终陷入长久的忧伤。

生字词大闯关

03探寻意象密码，开启文化之旅走进《涉江采芙蓉》的意象世界

解密芙蓉：探寻文化密码君子之花周敦颐《爱莲说》“出淤泥而不染”，体现了“芙蓉”品格高洁的象征意义。爱情之花南朝乐府《西洲曲》“莲子清如水”，“莲”谐“怜”，表爱慕之情。佳人之花王昌龄《采莲曲》“芙蓉向脸两边开”，以花喻人，美丽纯洁。

兰泽之美：意境背后的奥秘“兰泽多芳草”营造了清幽高洁的意境，侧面烘托主人公形象，还以乐景衬哀情，为“忧伤”铺垫。

长路漫漫：跨越心灵的距离“长路漫浩浩”中的“长路”，既指归途遥远，更指“同心而离居”的心理阻隔。

04情感探秘，脉络解读探寻《涉江采芙蓉》的情感密码

绘制情感曲线，标注情感密码标注情感关键词默读全诗，用关键词标注每句情感，如‘涉江采芙蓉’可标注为‘愉悦（期待）’。绘制情感曲线依据标注的情感关键词，绘制情感曲线，清晰呈现诗歌情感的起伏变化。

场景转换大揭秘关注场景转换诗中前四句写‘采芙蓉’，后四句写‘望旧乡’，场景突然转换，值得深入探究。思考转换原因思考这种场景转换暗示了什么，为下一阶段的多元解读奠定基础。

情感脉络大总结

05深析手法，感受诗歌魅力探寻《涉江采芙蓉》的艺术奥秘

‘对写法’大揭秘《涉江采芙蓉》中的‘对写法’《涉江采芙蓉》采用‘思妇想游子，游子思思妇’的写法，突破单一视角，强化‘双向思念’浓度，让‘忧伤’更具普遍性。拓展诗作中的‘对写法’如白居易、王维、杜甫的诗作，不写自己思人，写他人念己，强化情感表达，凸显孤独感等。

主人公身份大辩论正方观点：思妇说采莲是江南女子习俗，‘芙蓉’谐音‘夫容’，暗合思妇对丈夫的思念。反方观点：游子说‘远道’‘长路’符合东汉士人漂泊求仕经历，‘还顾望旧乡’更符合游子姿态。

‘对写法’本质大总结

06课堂总结与拓展之旅回顾诗歌精华，开启拓展新程

《涉江采芙蓉》深度剖析内容大揭秘《涉江采芙蓉》通过采芙蓉欲赠远方之人，展现游子与思妇的思念，充满忧伤。手法巧探究诗中运用“以乐景衬哀情”“对写法”，强化情感表达，让忧伤更具感染力。情感深体会诗中饱含游子与思妇的双向思念，痛苦与无奈交织，令人动容。价值再认识此诗不仅反映东汉士人困境，更揭示人类共通的“爱而不得”，价值深远。

分层作业挑战基础巩固站默写全诗，分析“以乐景衬哀情”手法，结合“兰泽多芳草”与“忧伤以终老”。审美创造营任选一题：为“还顾望旧乡”绘制插画并配解说；以“现代版思念”为题写三行诗。