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幼儿园大班春季个人工作总结

一、春季工作总体概述

（一）指导思想

1.教育政策导向

本学期工作严格遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》及《幼儿园教育指导纲要》精神，以“以幼儿发展为本”为核心，结合春季学期“幼小衔接关键期”的教育要求，将“健康第一、习惯养成、能力培养”作为工作主线，落实立德树人根本任务。

2.幼儿园发展规划

依据幼儿园“十四五”发展规划中“深化游戏化教学、推进家园社协同、提升教师专业素养”的年度目标，个人工作聚焦大班幼儿“入学准备”核心需求，围绕“身心准备、生活准备、社会准备、学习准备”四大模块设计实施路径，确保与幼儿园整体课程体系同频共振。

（二）工作目标

1.幼儿发展目标

（1）健康领域：增强春季传染病预防意识，掌握基本自我保护技能，体能达标率提升至90%以上；

（2）社会领域：提升合作交往能力，能主动解决同伴冲突，形成规则意识与责任感；

（3）学习领域：培养良好学习习惯，专注力持续时长达20分钟以上，具备初步观察、探究与表达能力。

2.教学工作目标

（1）课程实施：完成“春天来了”“我的小学梦”等6个主题活动，整合领域目标占比达85%；

（2）环境创设：打造“幼小衔接主题墙”“自然观察区”等动态环境，材料投放满足不同层次幼儿需求；

（3）游戏指导：每日保证2小时自主游戏时间，观察记录幼儿游戏行为100人次/月。

3.家园共育目标

（1）家长沟通：开展4次专题家长会，覆盖率达95%，推送育儿知识12期；

（2）协同教育：组织“家长助教”“小学参观”等活动3次，形成家园教育合力。

（三）整体完成情况

1.主要工作模块

（1）教学实践：主题活动、区域活动、户外活动、幼小衔接专项活动四大板块有序推进；

（2）幼儿管理：常规培养、安全教育、个体差异关注、情绪管理等日常教育工作落实到位；

（3）家园沟通：家长会、家访、家园联系栏、线上互动等多渠道沟通机制建立；

（4）个人成长：参与园本教研、课题研究、技能培训等专业发展活动8次。

2.阶段性成果概述

（1）幼儿发展：在“我会整理书包”“值日生职责”等生活准备任务中，85%幼儿能独立完成；学习习惯观察记录显示，幼儿倾听能力、任务意识显著提升；

（2）教学成效：主题活动《春天的秘密》获园级优秀案例评选二等奖，区域活动材料投放层次性获教研组肯定；

（3）家园反馈：家长满意度测评达98%，幼小衔接专题讲座后家长问卷显示，“对入学准备认知清晰”占比提升至92%。

二、春季教育教学实践

（一）主题活动设计与实施

1.春季主题课程框架构建

教师以“春天”为核心线索，结合大班幼儿认知特点，设计“春天的秘密”“生命的成长”两大主线主题。每个主题下设3个子主题，如“春天的秘密”包含“植物发芽”“昆虫苏醒”“天气变化”等子主题，形成递进式课程结构。主题设计注重多领域融合，例如在“植物发芽”子主题中，整合科学观察、语言表达、艺术创作等领域目标，确保幼儿在活动中获得全面发展。

2.主题活动的具体实施过程

（1）集体教学活动设计

教师采用“问题导入—探究体验—分享总结”三步教学法开展集体教学。例如在“昆虫的秘密”活动中，教师先通过提问“春天有哪些小动物出现了？”引发幼儿兴趣，随后组织户外寻找昆虫，引导幼儿观察昆虫外形特征，最后通过绘画记录发现。活动中教师注重提问的层次性，如从“这是什么昆虫？”到“它有什么特殊本领？”，逐步引导幼儿深入思考。

（2）小组探究活动开展

根据幼儿兴趣差异，将幼儿分为4-5人小组，开展差异化探究。例如在“天气变化”子主题中，一组幼儿负责记录每日气温，一组观察云朵形状，一组制作天气符号卡片。教师为每组提供不同难度的记录工具，如温度计、放大镜、绘画材料等，确保每位幼儿都能参与并获得成功体验。

3.幼儿在主题活动中的表现与成长

（1）探究能力提升

（2）表达能力发展

在分享环节，幼儿的讲述条理性增强。例如在“昆虫的秘密”分享会上，幼儿能结合自己的观察记录，用“我发现蚂蚁有六条腿，它们喜欢搬运食物”等完整语句表达发现，部分幼儿还能补充“蚂蚁是团队合作的”等生活经验。

（二）区域活动的组织与优化

1.区域环境创设策略

教师根据春季主题和幼儿发展需求，调整区域布局与材料投放。例如在科学区增设“自然角”，摆放幼儿种植的豆芽、观察记录本等；在美工区提供花瓣、树叶等自然材料，支持幼儿进行创意拼贴。区域设置遵循动静分离原则，将建构区、角色区等动态区域与阅读区、益智区等静态区域合理分布。

2.区域活动的指导与观察

（1）教师指导方式

教师采用“平行游戏—共同参与—适时引导”的指导策略。例如在角色区“春天的小花园”游戏中，教师先以顾客身份参与游戏，示范礼貌用语；当幼儿出现分配不均时，通过提问“怎样让每个小朋友都有机会当花店老板？”引导幼儿协商解决。

（2）幼儿游戏行为观