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四年级下册语文说课实录

《桂林山水》说课实录

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是人教版小学语文四年级下册的一篇经典写景散文——《桂林山水》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。

一、说教材

《桂林山水》是本册教材“祖国风光”主题单元的一篇精读课文。课文以生动形象的语言，描绘了桂林山水的秀丽景色，表达了作者对祖国大好河山的热爱和赞美之情。

从文体特点来看，这是一篇文质兼美的写景散文。作者运用了贴切的比喻、鲜明的对比等修辞手法，按照“总—分—总”的结构，先概括介绍“桂林山水甲天下”的特点，然后分别从“山”和“水”两个方面具体描绘其独特风姿，最后又将山和水联系起来，作为一个完美的整体来赞美。语言流畅优美，节奏感强，非常适合朗读和背诵。

从课标要求来看，四年级下册的学生应初步学会理解课文主要内容，体会文章表达的思想感情；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。本篇课文是落实这些要求的优秀范例。

二、说学情

四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对新鲜事物充满好奇，对自然风光有着天然的向往。在之前的学习中，他们已经接触过一些写景状物的文章，对比喻、拟人等修辞手法有了初步的认识。

然而，他们对于语言文字的精妙之处，特别是本文中对比手法的运用、排比句式的气势以及作者如何将主观情感融入客观景物描写之中的理解，可能还存在一定的难度。同时，由于大部分学生可能没有亲身去过桂林，对桂林山水的感性认识不足，这也会影响他们对课文内容的深度体验。因此，教学中需要借助多媒体等手段，创设情境，弥补这一不足。

三、说教学目标

基于对教材的理解和学情的分析，我制定了以下三维教学目标：

1.知识与技能：

*认识并掌握本课的生字新词，理解“波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、怪石嶙峋”等词语的意思，并能尝试运用。

*有感情地朗读课文，背诵课文。

*学习作者抓住景物特点进行描写的方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，理解课文内容，感受桂林山水的特点。

*学习运用对比、比喻等修辞手法来描写景物。

3.情感态度与价值观：

*感受桂林山水的神奇秀丽，激发热爱祖国大好河山的情感。

*体会作者对桂林山水的赞美之情，培养审美情趣。

四、说教学重难点

根据教学目标和学生实际，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：感受桂林山水的特点，体会作者所表达的思想感情；学习作者抓住景物特点进行描写的方法。

*教学难点：理解并体会文中对比、比喻等修辞手法的妙处，以及它们如何生动形象地表现桂林山水的特点。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

*情境教学法：利用多媒体课件展示桂林山水的图片、视频，创设优美情境，激发学生学习兴趣，帮助学生直观感受。

*朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读、配乐读等），体会语言文字的魅力和作者的情感。

*启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，自主探究，深入理解课文内容。

*学法：

*自主阅读法：引导学生课前预习，课上自主阅读，初步感知课文内容。

*合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，碰撞思维火花，共同解决问题。

*圈点勾画批注法：鼓励学生在阅读过程中，对重点词句进行圈点勾画，写下自己的理解和感受，培养良好的阅读习惯。

六、说教学过程

为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。你都去过哪些风景优美的地方？给大家简单介绍一下。（学生自由发言）

2.图片/视频展示：今天，老师要带大家去一个被誉为“山水甲天下”的地方——桂林。（播放桂林山水的美景图片或短视频，配以优美的音乐）

3.引出课题：看到这些画面，你有什么感受？（学生谈感受）这节课，就让我们跟随作者的脚步，一同走进《桂林山水》，去领略它独特的魅力。（板书课题：桂林山水）

设计意图：通过谈话和视觉、听觉的冲击，激发学生对桂林山水的向往和学习课文的兴趣，自然导入新课。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学、老师。

2.字词检查：出示本课生字新词，指名认读、正音，重点理解几个关键成语的意思，如“波