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对当前教师继续教育现状的分析和建议（终稿)

对当前教师继续教育现状的分析和建议（终稿)

一、对现在教师继续教育现状的分析

现在全国各地的教师继续教育机构的设立大致上可以提成市级、区级和校级培训三个梯度。培训机构的类型也越来越多,网络学院、继续教育学院、远程教育学院等不停涌现,然而不可否定新瓶装旧酒的现象依然存在。事实上,更新培训理念,完善培训机制,保证培训师资队伍的质量等问题，应该是教师继续教育首要考虑的问题。即，教师的继续教育应将着力点放在以学校为基地、以教师为主体、以需求为动力、以实践为载体、以专业发展为主旨的教师自主发展意识和自主发展能力上。?(一）作为教师继续教育的培训机构和培训教师需更新培训理念?面对新課程改革,在规定教师掌握新教育理念的强烈呼声下，显然假如培训机构受旧的培训观念的支配，以旧的培训形式向教师灌输,其效果必定是不尽如人意的。新課程改革有若干提倡的新理念，而在这之前,教师已经形成了若干教育理念。客观上教师的新旧观念必定同时存在，并不停斗争。所以培训机构应该建立新的培训理念,把課程改革的新理念以新的培训形式与内容展示給参训教师,真正“授人以渔”。?依据新的培训理念，培训要取得好的效果，一方面在培训之前应该对被培训者进行关于培训的需求调查，从而才能使培训更有针对性。反观既有的教师培训,真正系统完整地做到这一点的却并不多见。其次，培训教师要提前对課程改革提倡的新理念进行“热身”准备。培训教师自身的培训观念在某种限度上滞后新課程改革对教师的规定,也是导致教师逐渐对培训失去了应有信心的因素之一。再次,培训教师的培训形式单一,培训内容实用性不高。新課改规定教师在課堂上运用新的教学理念，尽量体现以学生为主体的教学特色，使教师角色从知识的传授者向学生发展的指导者、合作者转变，而教师在接受培训时却亲身体会着毫无新意的培训形式和培训内容,这难免会减弱培训应该同形势变化相适应的特点。

大家比较喜欢的課程普遍具备理念新奇，实用性强,可以扩大视野等特点。如，参加式培训，经过创设情景,把新課程理念蕴涵于培训内容之中,由外向内逐渐进一步参训教师的心灵。率领教师在培训活动中亲身体验,发挥参加教师的主体地位,并不是简朴地口授給参加教师，教师受到潜移默化的影响，自然会在自已的教学中运用新課程的理念。教师培训并非“一招一式”可以达成目标,需要的是培训教师与参加教师之间不停地磨合、碰撞，最终达成和谐统一。

(二)形成完善的教师继续教育的培训机制

国外某些国家为了调动中小学教师继续学习的主动性,一方面把教师的进修与进修后的加薪、晋级与岗位流动联络起来，主动实施带薪休假制度，从而使教师的进修与自已的切身利益息息相关；其次是使教师意识到,继续教育是教育改革不停向纵深发展的必定规定，是促进中小学生全方面发展的客观规定,也是教师个人人格不停完善的内在需求。?现在我国教师的社会地位还不高，而且并没有像医生、律师一样真正成为一个专业。对于广大教师而言,建立教师继续教育法律法规是保障教师权益、提高教师社会地位的重要支柱。因为没有可操作性的教师继续教育法律，诸多教师事实上没有机会参加进修。我们大多数教师自身具备向上发展的想法和意愿,但是因为缺少了适时的外部激励和指导，往往致使教师自身发展的过程受阻或延长。例如，有些教师觉得个人承担的培训经费过高，与期待的培训效果不成正比，产生较强的心理落差，还有些教师甚至缺少培训进修的机会等等，这些情况长久发展下去,就会使教师对培训班产生敬而远之的态度,以致对整个培训都产生不良影响。同时与培训经费、业绩奖励等物质激励相相应的还有对教师的精神激励和鼓舞,如平等尊重，关心了解等对教师的人文关心，并要适时适量地强化危机意识、竞争意识、责任意识,以增强教师自我发展，自我完善的能力也是必不可缺少的。

现在来看，我国师资的情况还处在相对紧缺状态,教师的教学任务相当繁重,教师极少能抽出时间参加进修,个别教师又没有机会参加进修。这就难免使得教师知识陈旧老化,教学质量难以提高。而且那种前半生学习，后半生工作的观念在教师群体中还占有很大市场。所以，要主动开设各种层次的学历、学位培训班和高级研修班,建立和完善促进教师自我发展和自主提高的运营机制。更要尽快制订可操作性的教师继续教育法规，逐渐建立关于教师继续教育的具体、单项的法律,把教师继续教育纳入法制轨道,使教师继续教育具备稳定性和严厉性。从而更加好地促进我国教师专业化发展,提高教师的素质和地位，以适应时代发展的需要。?（三）设计具备个性化、差异化特征的培训模式成为继续教育发展的必需?老式的教师培训方法多以培训者“讲授”为主,采取自上而下的形式，教师在接受培训时难以发挥主动性,教师自身具备的知识结构并没有得到充分地考虑。而事实上,充分考虑教师知识结构的个