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中考语文非连续文本阅读教学设计

一、教学目标

非连续文本阅读作为中考语文的重要组成部分，旨在考查学生面对复杂信息时的筛选、整合、分析与应用能力。本教学设计致力于达成以下目标：

1.知识与技能：学生能够清晰辨识非连续文本的基本类型（如图表、表格、清单、说明书、新闻摘要、海报等），理解其在信息呈现上的特点（如直观性、概括性、关联性）。掌握非连续文本阅读的核心方法，包括信息定位、要点提取、图表转化、比较分析、归纳概括及简单推断。

2.过程与方法：通过典型案例的剖析与多样化的练习，引导学生经历“感知文本—提取信息—整合理解—评价反思”的阅读过程。培养学生自主阅读、合作探究、批判性思维及运用信息解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对非连续文本阅读的兴趣，认识其在日常生活和未来学习中的实用价值，培养学生严谨的信息素养和高效处理信息的意识。

二、教学重难点

1.教学重点：

*准确提取非连续文本中的关键信息和核心观点。

*掌握不同类型非连续文本（尤其是图表类）的解读方法，能进行图文、表文转换。

*能够概括多则材料的共同主题或各自侧重，并进行简单的比较分析。

2.教学难点：

*理解不同材料间的内在逻辑关系，进行有效的信息整合与关联。

*基于文本信息进行合理的推断、评价和初步的探究。

*将非连续文本阅读技能迁移到解决实际问题的情境中。

三、教学方法与课时建议

1.教学方法：

*情境教学法：设置与生活实际相关的阅读情境，激发阅读动机。

*任务驱动法：设计层层递进的阅读任务，引导学生主动探究。

*案例分析法：选取典型中考真题或模拟题作为案例，精讲精练。

*合作讨论法：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，碰撞思维火花。

*讲练结合法：教师点拨方法，学生即时练习，巩固所学。

2.课时建议：3-4课时（可根据学生实际情况及教学进度灵活调整）。

*第一课时：初识非连续文本，掌握基本阅读方法（信息提取与概括）。

*第二课时：聚焦图表类文本解读与转换，提升信息整合能力。

*第三课时：综合运用阅读策略，进行比较分析与评价探究。

*第四课时：实战演练与反馈提升，结合中考真题进行模拟训练。

四、教学过程设计

（一）初识文本，明确特点（第一课时）

1.导入新课（约5分钟）：

*呈现生活中的非连续文本实例（如：药品说明书、地铁线路图、课程表、手机APP界面截图、疫情防控数据图表等）。

*提问引导：“这些信息和我们平时读的课文有什么不同？它们有什么共同的特点？我们为什么需要阅读它们？”

*引出“非连续文本”的概念，点明其“直观、简明、信息量大、形式多样、侧重实用”等特点。

2.文本辨识与类型梳理（约10分钟）：

*提供多种文本材料（含连续与非连续），让学生辨别哪些属于非连续文本。

*结合实例，引导学生归纳非连续文本的常见类型：

*图表类：柱状图、折线图、饼图、流程图、示意图、地图等。

*文字类：说明书、广告、海报、新闻标题、目录、索引、清单、便条等。

*综合类：多种类型材料的组合。

3.核心方法探究——信息提取与概括（约20分钟）：

*任务一：精准“找”——提取关键信息。

*出示一段包含多个信息点的文字类非连续文本（如：一则活动通知、一份产品介绍）。

*提问：“通知的时间、地点、参与对象分别是什么？”“产品的主要功能有哪些？”

*总结方法：关注标题、项目符号、关键词（如时间、地点、数字、专有名词）、中心句等。

*任务二：精炼“概”——概括主要内容/核心观点。

*出示一组简短的、主题相关的非连续文本材料（如：几则关于“垃圾分类”的新闻摘要或网友评论）。

*引导学生阅读后，用简洁的语言概括材料共同反映的问题或主要观点。

*总结方法：通读材料，找出共同点，剔除次要信息，提炼核心意思，注意语言的简洁性和准确性。

4.课堂小结与初步练习（约5分钟）：

*回顾本节课学习的非连续文本特点及信息提取、概括的方法。

*布置简短练习，检验学习效果。

（二）图表解读，整合提升（第二课时）

1.复习回顾（约3分钟）：

*提问：非连续文本的主要特点是什么？提取信息时要注意什么？

2.图表类文本专项解读（约25分钟）：

*案例引路：以一幅典型的柱状图或折线图为例（如：某学校学生近视率变化图、某产品销售趋势图）。

*解读步骤引导：

*读标题：明确图表反映的主题和对象。

*读图例/表头：理解图表中各个符号、颜色、项目的含义。

*读数据/内容：准确读取图表中的具体数据或信息，关注极值、