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教师师德师风心得体会

一、初识师德：在教育实践中触摸教育的温度

第一次站在三尺讲台前，我曾以为教师的职责只是传授知识，将课本上的公式定理、文章段落清晰地讲解给学生。然而，随着教龄的增长，一个个真实的教育场景让我逐渐明白，师德师风并非挂在墙上的标语，而是融入日常教学的点滴行动。

记得那年接手一个毕业班，班里有个叫小宇的学生，成绩始终在及格线徘徊，上课总是低着头，作业也常常拖延。起初我以为是他学习态度不端正，几次批评后，他的状态反而更加消沉。一次偶然的机会，我在办公室门口听到他和同学的对话，才知道他的父母最近在闹离婚，家里的氛围让他根本无法静下心来学习。那天晚上，我辗转反侧，脑海里不断浮现出小宇低头的样子。我意识到，作为教师，我不仅要关注学生的分数，更要看到分数背后的成长困境。

第二天，我没有再提作业的事，而是在课后叫住他，递给他一本笔记本：“老师知道你最近遇到了一些困难，如果不想说也没关系，把心里的想法写在本子上吧，我们可以像朋友一样交流。”起初，小宇只是在本子上画一些凌乱的线条，但我每天都会认真回复他的“画作”，有时画一个笑脸，有时写一句鼓励的话。两周后的一天，他终于在本子上写下：“老师，我害怕爸爸妈妈分开。”那一刻，我突然懂得，师德的核心是共情——放下教师的“权威”，用真诚去感受学生的喜怒哀乐，让教育成为温暖的陪伴而非冰冷的要求。

在后来的教学中，我开始更加关注学生的情绪变化：看到学生上课走神时，先思考是不是昨晚没休息好；发现学生成绩下滑时，先了解是不是遇到了学习瓶颈；察觉学生之间有矛盾时，先耐心倾听双方的想法。这些看似微小的改变，却让我和学生的距离越来越近。有家长在反馈中说：“孩子回家总说，老师好像什么都知道，跟老师聊天比跟我们聊天还舒服。”这句话让我深刻体会到，教师的德行就藏在这些不经意的细节里，它不需要刻意的标榜，却能在潜移默化中影响学生的心灵。

二、深悟师风：在责任担当中践行教育的使命

如果说师德是教师的内在修养，那么师风则是这种修养的外在体现，它关乎教师的言行举止，更关乎教育的责任与担当。在十几年的教学生涯中，我见过太多用行动诠释师风的前辈，也在自己的实践中逐渐明白：师风不是抽象的概念，而是在关键时刻敢于挺身而出的勇气，是在平凡岗位上始终坚守的执着。

20X0年疫情期间，线下教学被迫暂停，线上教学成为主要授课方式。对于我们这些习惯了黑板板书的教师来说，这无疑是一场巨大的挑战。记得刚开始上网课时，很多学生因为设备问题、网络问题无法正常听课，尤其是农村地区的学生，有的甚至要跑到山顶才能搜到信号。看着屏幕上断断续续的画面和学生们焦急的留言，我心里既着急又心疼。

那段时间，我每天早上五点就起床，提前测试网络信号，把知识点录制成短视频，方便学生反复观看；对于没有设备的学生，我和同事们轮流上门送打印好的讲义，顺便了解他们的学习情况。有个叫小敏的学生，父母都是医护人员，奋战在抗疫一线，她一个人在家既要上网课，又要照顾年幼的弟弟。了解到情况后，我每天晚上都会抽出一个小时，通过视频陪她写作业，听她讲一天的生活。她说：“老师，看到你出现在屏幕上，我就觉得不孤单了。”这句话让我突然明白，教师的师风不仅仅体现在知识的传授上，更体现在对学生的生命关怀上，在学生需要的时候，成为他们可以依靠的力量。

线上教学的经历也让我对“为人师表”有了更深的理解。有一次，我在直播课上因为操作失误，导致课件突然消失，当时心里一慌，差点在镜头前失态。但看到屏幕上学生们发来的“老师别急”“我们等你”的留言，我迅速调整状态，笑着说：“看来老师的技术还需要进步，那我们今天就来一次‘无课件’课堂，大家跟着我一起回忆知识点好不好？”那堂课虽然没有课件，却成了学生们反馈最好的一堂课。这件事让我懂得，教师的言行就是最好的教育素材，面对困难时的从容、出现失误时的坦诚，都会在学生心中种下责任与担当的种子。

在日常教学中，我也时刻提醒自己：教师的每一句话、每一个动作都可能被学生模仿，因此必须严格要求自己。上课不迟到早退，是为了让学生明白守时的重要性；批改作业认真细致，是为了让学生懂得对待学习要一丝不苟；遇到问题不推诿逃避，是为了让学生学会勇于承担责任。这些看似微不足道的行为，其实都是师风的具体体现，它们像春雨一样，悄无声息地滋润着学生的成长。

三、恪守准则：在规范自律中筑牢教育的底线

教育是一项神圣的事业，它关系到学生的未来，关系到家庭的希望，更关系到国家的发展。因此，教师必须恪守职业道德准则，在规范自律中筑牢教育的底线。这些年，我始终以《新时代中小学教师职业行为十项准则》为镜，时刻检视自己的言行，在诱惑面前保持清醒，在原则问题上绝不退让。

记得有一次，班里一个学生的家长找到我，偷偷塞给我一张购物卡，希望我能多照顾孩子，给孩子安排个好座位。我当时就把购物卡还了回去，认真地对他