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教师校本培训总结

一、培训基本概况

本年度，我校围绕“提升教师专业素养，推动教育教学创新”的核心目标，组织开展了系统性的校本培训工作。培训自20X4年9月启动，至20X5年7月结束，覆盖全校126名在职教师，参与率达100%。

培训内容涵盖教育政策解读、学科教学技能、信息技术应用、德育工作创新、心理健康教育等多个维度，累计开展集中培训32场次，专题研讨18次，线上学习时长人均达60小时，实地观摩课45节，教师参与课题研究23项。通过多样化的培训形式，切实提升了教师的综合能力与教学水平。

二、培训工作实施情况

（一）科学规划培训内容，满足教师发展需求

1.教育政策与理论学习：组织教师深入学习《义务教育课程方案（20X2年版）》《中小学德育工作指南》等最新政策文件，邀请市教育科学研究院专家开展专题讲座6场，帮助教师准确把握教育改革方向，更新教育理念。通过政策知识测试，教师合格率达98%，85%以上的教师能结合政策要求调整教学计划。

2.学科教学能力提升：各教研组结合学科特点，开展针对性培训。语文组聚焦“大单元教学设计”，开展集体备课展示活动8次；数学组围绕“问题驱动式教学”，组织骨干教师示范课12节；英语组加强“情境化教学”研究，开发校本教学案例30余个。跨学科整合培训中，组织“STEAM教育理念与实践”研讨会，推动学科融合教学落地。

3.信息技术应用培训：针对智慧校园建设需求，开展“希沃白板高级应用”“微课制作技巧”“在线教学平台操作”等培训10场次。安排技术专员一对一辅导，帮助50岁以上教师掌握基本信息化教学工具。培训后，教师制作微课、使用在线作业批改系统的比例从65%提升至92%。

4.德育与心理健康教育：邀请心理咨询师开展“学生心理问题识别与干预”培训4场，组织班主任经验交流会6次，分享“班级文化建设”“家校协同育人”等案例50余个。编印《德育工作手册》，收录实用方法与典型案例，为教师提供实践指导。

（二）创新培训形式，增强培训实效

1.集中培训与分散学习相结合：每月安排1次全校集中培训，聚焦共性问题与前沿理念；各教研组每周开展1次分散学习，针对学科具体问题进行研讨。集中培训采用专家讲座、专题报告形式，分散学习以集体备课、说课评课为主，形成上下联动的学习机制。

2.线上学习与线下实践相结合：利用“国家中小学智慧教育平台”“校本培训网络平台”，为教师提供线上课程资源，要求教师自主完成规定学时的学习，并提交学习心得；线下组织教学实践活动，如公开课、观摩课、教学技能竞赛等，促进理论知识向教学实践转化。线上学习与线下实践的学时比例设定为3:7，确保实践环节的主导地位。

3.名师引领与同伴互助相结合：实施“名师工作室”计划，选拔10名市级以上骨干教师成立工作室，通过示范课、师徒结对、专题指导等形式发挥引领作用，每位名师结对指导3-5名青年教师；开展“同伴互助”活动，组织教师跨年级、跨学科听课评课，形成相互学习、共同进步的氛围。一学年内，名师工作室开展专题培训24次，师徒结对完成阶段性成果展示18场。

4.案例分析与行动研究相结合：收集整理校内外优秀教学案例、德育案例120余个，组织教师进行深度剖析，提炼可借鉴的经验做法；引导教师结合教学实际开展行动研究，确立个人或小组研究课题，通过“发现问题—制定方案—实践探索—总结反思”的流程，解决教学中的实际问题。本年度，教师申报校级微型课题86项，其中32项取得阶段性研究成果。

（三）完善培训保障，确保培训有序开展

1.组织保障：成立校本培训工作领导小组，由校长担任组长，分管教学副校长任副组长，成员包括各教研组长、教务处主任等，负责培训工作的统筹规划、组织实施与监督评估；各教研组明确专人负责本部门培训的具体安排与资料整理，形成层级分明的组织体系。

2.制度保障：制定《校本培训管理制度》《教师培训考核办法》《培训经费使用规定》等一系列制度，对培训目标、内容、形式、考核、奖惩等作出明确规定；建立教师培训档案，记录教师参与培训的学时、表现、成果等信息，作为职称评聘、评优评先的重要依据，确保培训工作规范有序推进。

3.经费保障：学校每年按教职工工资总额的3%足额提取培训经费，用于专家聘请、资料购置、场地布置、设备更新、外出学习等开支。本年度培训经费支出达15万元，其中专家讲座费用4万元，资料印刷费用2万元，线上平台服务费1.5万元，教学设备添置7.5万元，为培训工作提供了充足的资金支持。

4.资源保障：整合校内外优质资源，与市教师进修学校、周边名校建立合作关系，共享培训资源；建设校本培训资源库，收录各类教学视频、课件、案例、文献等资料，供教师随时查阅使用；改善培训场地与设施，配备多媒体教室、录播室、研讨室等专用场所，满足不同培训形式的需求。

三、培训取得的成效

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