2025年大学华文教育专业题库—— 大学华文教育的卓越课程建设.docxVIP

2025年大学华文教育专业题库——大学华文教育的卓越课程建设

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.卓越课程

2.课程设计

3.形成性评价

4.跨文化教学

二、简答题（每小题10分，共40分）

1.简述大学华文教育卓越课程目标设定的基本要求。

2.大学华文教育课程开发过程中，应如何选择和组织教学内容？

3.在大学华文课堂教学中，教师可以采取哪些策略以促进学生的跨文化交际能力？

4.简述大学华文教育课程评价的主要目的和基本原则。

三、论述题（每小题15分，共30分）

1.论述利用现代教育技术提升大学华文课程卓越性的途径与挑战。

2.结合大学华文教育的特点，论述如何构建一个持续改进的课程发展循环。

四、案例分析题（20分）

阅读以下大学华文教育课程教学案例，并回答问题：

某高校华文学院为提高留学生汉语交际能力，开设了一门“日常汉语会话”课程。课程采用任务型教学法，教师设计了一系列贴近留学生生活实际的交际任务，如“购物”、“问路”、“点餐”等。学生通过小组合作完成任务，教师进行指导。课程结束后，学生普遍反映口语表达有所提高，但部分学生认为课程内容略显单调，缺乏对中国文化深层内涵的了解。

请分析该课程在教学设计、内容选择、方法运用等方面的优缺点，并提出至少三点改进建议，以促进该课程向卓越课程发展。

试卷答案

一、名词解释

1.卓越课程：指在课程理念、目标、内容、方法、评价等各方面均达到较高标准，能够有效促进学习者全面发展，并体现出创新性、适应性和高效率等特点的高质量课程。其核心在于追求课程的育人价值最大化。

**解析思路：*定义需包含“高质量”、“高标准”的核心特征，并点明其在促进学生发展和课程创新方面的表现。

2.课程设计：指根据一定的教育理念、目标和学生需求，对课程内容、结构、教学策略、评价方式等进行系统规划和安排的过程。它是连接教育理念与教学实践的关键环节。

**解析思路：*定义需涵盖课程设计的核心要素（理念、目标、学生需求、内容、结构、策略、评价等）以及其作为规划过程的特点。

3.形成性评价：指在教学过程中，教师和学生为了改进教学和学习的效果而进行的、及时的、互动性的评价活动。其主要目的是监控学习进展，提供反馈，调整教学。

**解析思路：*定义需强调其“过程性”、“及时性”、“互动性”的特点，并点明其主要功能是“改进教学和学习”。

4.跨文化教学：指在教学中关注不同文化背景之间的差异与联系，旨在培养学习者的跨文化意识、跨文化沟通能力和文化适应能力，促进文化理解和尊重的教学理念与实践。

**解析思路：*定义需包含“关注文化差异与联系”的核心，并点明其培养的目标能力（跨文化意识、沟通、适应）以及最终目的（文化理解与尊重）。

二、简答题

1.简述大学华文教育卓越课程目标设定的基本要求。

*目标应符合大学华文教育的专业定位和人才培养规格。

*目标应体现“卓越”特征，具有高阶性、创新性和挑战性，不仅涵盖语言技能，还应包括文化理解、跨文化交际、批判性思维等素养。

*目标应明确、具体、可衡量，便于教学实施和效果评价。

*目标应体现以学生为中心的理念，满足学习者的实际需求和未来发展需要。

*目标应具有系统性和内在逻辑联系，不同层次目标之间相互支撑。

**解析思路：*从课程目标的来源（专业定位）、品质特征（卓越性）、表述要求（明确具体可衡量）、学习者导向（学生中心）、内在结构（系统性）等方面进行阐述。

2.大学华文教育课程开发过程中，应如何选择和组织教学内容？

*内容选择应基于课程目标，确保与预期学习成果相匹配。

*应体现中华文化的丰富性与多样性，并选择适合留学生理解和接受的内容。

*应结合留学生的年龄、语言水平、文化背景、学习需求和兴趣点进行选择。

*应兼顾语言知识、语言技能、文化知识、跨文化交际能力等多方面内容。

*内容组织应遵循一定的逻辑顺序，如从易到难、从简到繁、从具体到抽象。

*应注重内容的生活化、实用性和趣味性，提高学习者的参与度。

*应体现内容的时代性和发展性，与时俱进。

**解析思路：*从选择和组织的基本原则（目标导向、学生中心、文化适宜性、多重目标、逻辑顺序、生活化趣味性、时代性）进行阐述。

3.在大学华文课堂教学中，教师可以采取哪些策略以促进学生的跨文化交际能力？

*教师应树立跨文化教学意识，了解并尊重不同文化