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PEP版小学五年级数学单元教学设计案例

一、单元教材分析

本单元是在学生掌握了整数乘法、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学的。内容主要包括：小数乘整数、小数乘小数、积的近似数、整数乘法运算定律推广到小数以及运用小数乘法解决实际问题。

小数乘法的计算法则是以整数乘法为基础，通过小数点的移动来实现的。它既是整数乘法的延伸，又是后续学习小数除法、百分数、比例等知识的重要基础。本单元的学习，不仅能丰富学生的运算技能，更能培养学生的数感、运算能力和解决实际问题的能力。教材编排注重引导学生经历“观察——猜想——验证——总结”的过程，鼓励学生自主探究，渗透转化、类比等数学思想方法。

二、单元教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解小数乘法的意义，掌握小数乘法的计算法则，并能正确地进行计算。

2.使学生掌握用“四舍五入”法截取积是小数的近似值的方法。

3.使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并能运用这些定律进行一些简便计算。

4.使学生能运用小数乘法解决日常生活中的简单实际问题。

（二）过程与方法

1.通过迁移、类推、比较、归纳等数学活动，引导学生经历小数乘法计算方法的探索过程，体验数学知识之间的内在联系。

2.在解决实际问题的过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力，以及运用所学知识进行简单推理的能力。

3.培养学生的估算意识，提高估算能力。

（三）情感态度与价值观

1.在探索小数乘法计算方法的过程中，感受数学的严谨性和逻辑性，激发学习数学的兴趣。

2.在运用小数乘法解决实际问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

3.培养学生认真计算、仔细检查的良好学习习惯。

三、单元教学重难点

教学重点

1.理解小数乘法的算理，掌握小数乘法的计算法则。

2.确定积的小数点的位置。

教学难点

1.理解“积的小数位数等于因数的小数位数之和”的道理。

2.灵活运用整数乘法运算定律进行小数乘法的简便计算。

3.运用小数乘法解决稍复杂的实际问题。

四、学情分析

五年级的学生已经具备了整数乘法的扎实基础，对小数的意义、性质以及小数加减法也有了一定的理解。他们的抽象思维能力有了一定的发展，但仍需要借助具体的情境和直观的手段来帮助理解。在学习过程中，学生可能会出现以下情况：

1.容易将小数乘法的计算方法与小数加减法的计算方法混淆，特别是在小数点的处理上。

2.对于“为什么积的小数位数等于因数的小数位数之和”的算理理解存在困难，容易停留在机械套用法则的层面。

3.在解决实际问题时，对数量关系的分析和理解能力有待加强，特别是涉及到“大约”、“保留几位小数”等估算和取近似值的问题。

4.部分学生在计算的准确性和规范性方面仍需强调和训练。

五、单元课时安排（建议）

本单元建议安排7-9课时（不含整理和复习），具体分配如下：

*小数乘整数：1-2课时

*小数乘小数：2-3课时

*积的近似数：1课时

*整数乘法运算定律推广到小数：1-2课时

*解决问题：1-2课时

六、单元教学过程设计（重点课时示例）

第一课时：小数乘整数

教学目标

1.使学生理解小数乘整数的意义，体会小数乘整数与整数乘法的联系。

2.引导学生通过自主探究、合作交流，理解小数乘整数的算理，掌握计算方法，并能正确计算。

3.培养学生的迁移类推能力和初步的抽象概括能力。

教学重难点

*重点：理解小数乘整数的算理，掌握计算方法。

*难点：理解将小数转化为整数进行计算后，如何确定积的小数点位置。

教学准备

多媒体课件、练习本。

教学过程

(一)创设情境，引入新课

1.谈话导入：同学们，喜欢吃水果吗？夏天的时候，我们经常会买一些水果。请看大屏幕（出示情境图：超市水果标价，如苹果每千克x.xx元，香蕉每千克y.yy元等）。

2.提出问题：如果妈妈想买3千克苹果，你能帮妈妈算一算需要付多少钱吗？（假设苹果单价为每千克2.35元）

3.列出算式：引导学生列出算式：2.35×3。

4.观察比较：这个算式和我们以前学过的乘法算式有什么不同？（一个因数是小数）

5.揭示课题：今天我们就来学习“小数乘整数”。（板书课题）

(二)自主探究，合作交流

1.尝试计算：2.35×3等于多少呢？请同学们先独立思考，尝试用自己的方法算一算，把你的想法写在练习本上，然后和小组里的同学交流一下。

2.学生活动，教师巡视，了解学生的想法。

3.汇报交流：

*可能出现的方法：

*方法一：将2.35元转化为2元3角5分，再分别乘3，最后相加。

*方法二：将2.35看作235分，235分×3=705分，再将705分转化为