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小学四年级《母鸡》课堂评课稿

今日，有幸观摩了[此处可略去执教老师姓名或用“X老师”代替]执教的小学四年级语文《母鸡》一课。整堂课如同一股清泉，自然流畅，又不失深度，充分展现了执教者对教材的深刻理解与对学生认知规律的准确把握。下面，我将结合课堂实际，从几个方面谈谈自己的听课感受。

一、教学目标：定位精准，导向明确

本节课的教学目标设定清晰、具体，符合《义务教育语文课程标准》对中年段学生的要求，也紧密结合了《母鸡》这篇课文的特点。教师不仅关注了学生对生字词的掌握、对课文主要内容的理解，更注重引导学生体会作者对母鸡情感态度的变化过程——从“讨厌”到“不敢再讨厌”，再到心生“尊敬”，并初步感悟母鸡作为母亲的伟大。同时，教师也渗透了对老舍先生语言风格的初步感知，如生活化、口语化的表达特点。这些目标的设定，既有知识与技能的夯实，也有过程与方法的引领，更包含了情感态度与价值观的熏陶，体现了三维目标的有机融合，为整堂课的教学活动指明了正确的方向。

二、教学过程：层层递进，品悟深刻

（一）导入环节：情境创设，激发兴趣

课堂伊始，教师以学生熟悉的小动物入手，或通过与学生聊一聊自己对母鸡的印象，自然地将学生引入课文的学习情境。这种导入方式贴近学生生活，不仅激发了学生的学习兴趣，也为后续理解作者对母鸡的初始态度做了铺垫，显得亲切而自然。

（二）初读感知：扎实有效，梳理文脉

在初读环节，教师给予学生充分的时间自由朗读课文，要求学生读准字音、读通句子，并思考课文主要写了什么。随后，通过检查字词认读情况，如“欺侮”、“疙瘩”、“凄惨”等，帮助学生扫清阅读障碍。在梳理文脉时，教师引导学生找出作者对母鸡情感变化的关键词句，从而构建起课文的整体框架。这一环节的设计体现了“读为基础”的教学理念，为学生深入理解课文内容奠定了坚实的基础。

（三）品读感悟：聚焦重点，以情动人

这是本节课的核心环节，教师处理得尤为出色。

1.聚焦“讨厌”，读出缘由：教师引导学生找出描写作者“讨厌”母鸡的段落和具体词句，如“没完没了”、“欺软怕硬”、“贼头贼脑”等，通过自由读、指名读、评价读等多种形式，让学生在朗读中体会作者最初对母鸡的厌烦之情。

2.探究“不敢再讨厌”，体会转变：在学生充分感知作者对母鸡的“讨厌”之后，教师巧妙地设问：“是什么让作者对母鸡的态度发生了翻天覆地的变化？”引导学生将目光投向母鸡成为母亲之后的段落。这里，教师抓住了“负责、慈爱、勇敢、辛苦”这几个关键词，引导学生深入文本，找出相关的事例进行品读感悟。例如，通过品读母鸡孵雏、领雏、护雏的描写，感受母鸡的“慈爱”与“勇敢”；通过品读母鸡寻找食物的描写，感受它的“辛苦”与“负责”。

3.升华“尊敬”，感悟母爱：在学生充分理解了母鸡作为母亲的伟大之后，教师引导学生体会作者为何“不敢再讨厌母鸡”，反而生出“尊敬”之情。通过对比阅读、师生对话、生生讨论等方式，学生不仅理解了课文内容，更被母鸡伟大的母爱所打动，情感得到了升华。教师在此处的点拨恰到好处，如“这仅仅是一只普通的母鸡吗？”引导学生由物及人，感悟母爱的普遍性。

（四）语言品味：关注表达，学习方法

本节课不仅关注了“写了什么”，更关注了“怎么写的”。教师引导学生留意老舍先生生动传神的语言，如运用拟人手法描写母鸡的叫声和行为，以及对比手法的运用（母鸡做母亲前后的不同表现）。通过圈点勾画、品词析句，学生对作者的表达方法有了初步的感知，这对于培养学生的语感和写作能力是大有裨益的。

（五）课堂互动：氛围融洽，参与积极

整堂课，教师始终以亲切的教态、温和的语言与学生交流，营造了民主、平等、和谐的课堂氛围。学生发言积极，思维活跃，乐于表达自己的见解。教师对学生的回答能够给予及时的、鼓励性的评价，有效激发了学生的学习内驱力。小组讨论环节，学生也能围绕问题展开有效的合作探究。

三、教学特色与亮点

1.以“情”为线，贯穿始终：整堂课紧紧抓住作者对母鸡情感变化这条主线展开教学，思路清晰，重点突出。

2.读中感悟，以读促悟：教师充分发挥了朗读的功能，让学生在多种形式的朗读中理解文本、体会情感，符合语文教学的规律。

3.细节处理得当：教师对文本的解读细致入微，能够抓住关键的词句和段落引导学生深入理解，如对“警戒”、“预备作战”等词语的品析。

4.注重学法指导：在教学过程中，教师潜移默化地渗透了一些学习方法，如抓住关键词理解课文、通过具体事例体会中心思想等。

四、商榷与建议

当然，金无足赤，课无完课。为了让课堂更加完美，在此提出几点不成熟的建议，与执教者共同商榷：

1.拓展延伸的深度：在学生深刻感悟母鸡的母爱之后，如果能适当拓展到生活中自己母亲的爱，或者其他动物的母爱，或许能让学生的情感体验更加丰富和真切，也能更好地实现由文本到生活的迁移。

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