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新课标背景下语文核心素养提升策略

语文教育，关乎个体精神世界的建构，更关乎民族文化基因的传承。新课标对语文核心素养的明确提出，为我们指明了育人的方向与路径。如何将这一理念落到实处，真正提升学生的语文核心素养，是每一位教育工作者需要深入思考与实践的课题。核心素养的提升，非一日之功，需要系统规划，细致耕耘，在日常教学的点滴中渗透，在师生的共同探索中生长。

一、深耕语言土壤，筑牢“语言建构与运用”之基

语言是思维的外壳，是文化的载体。“语言建构与运用”是语文核心素养的基石。

首先，要引导学生在丰富的语言材料积累中夯实基础。这不仅包括对字词句篇的识记与理解，更强调在语境中体会其含义与用法。鼓励学生广泛阅读，不仅是文学作品，还应包括新闻报道、科学小品等多种文体，在阅读中积累语料，感知语言规律。同时，要创设多样化的语言运用情境，让学生在表达与交流中锤炼语言。无论是课堂上的讨论发言、书面写作，还是课外的实践活动，都应成为学生运用语言、提升表达的平台。教师要关注学生语言表达的准确性、逻辑性与得体性，通过细致的反馈与指导，帮助学生逐步构建起属于自己的、富有表现力的语言系统。

二、点燃思维火花，拓展“思维发展与提升”之路

语文学习不仅仅是知识的获取，更是思维的训练。新课标强调发展学生的逻辑思维、辩证思维和创造思维。

在教学中，应鼓励学生独立思考，敢于质疑。教师不应满足于知识的单向传授，而要善于设置具有挑战性的问题，引导学生多角度、深层次地分析文本，探究事物本质。例如，在文本解读时，可以引导学生思考作者为何如此选材、如何谋篇布局，其表达效果如何，是否存在其他可能的表达方式等。通过这样的探究，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。同时，要重视思维过程的展现与交流，鼓励学生清晰地表达自己的思考路径，在与他人的思维碰撞中完善认知，提升思维品质。思维导图、小组辩论等形式，都是促进思维发展的有效途径。

三、涵养审美情怀，提升“审美鉴赏与创造”之力

语文教材本身就是一座美的宝库，蕴含着丰富的审美资源。提升学生的审美鉴赏与创造能力，是语文教育的重要使命。

教学中，要引导学生感受语言文字的形式美与内涵美。从汉字的形义结合，到词语的精准生动，再到句式的变化与节奏，乃至篇章结构的匠心独运，都值得细细品味。对于文学作品，要引导学生体会作者的情感态度，感受作品的意境氛围，理解艺术手法的表达效果。鼓励学生用自己的方式表达对美的理解与感悟，如通过朗读、绘画、写作、表演等形式，将内心的审美体验外化为具体的审美创造。同时，要引导学生关注生活中的美，培养发现美、欣赏美的眼睛，让审美成为一种生活态度，从而在潜移默化中提升审美品位和创造能力。

四、厚植文化底蕴，夯实“文化传承与理解”之根

语文是文化的重要载体，语文学习离不开文化的浸润。

要引导学生深入学习中华优秀传统文化，从经典文本中汲取智慧，理解其中蕴含的民族精神、价值观念和审美情趣。同时，也要关注革命文化和社会主义先进文化，增强学生的文化自信和民族自豪感。在全球化背景下，还应引导学生了解不同国家和民族的优秀文化，拓宽国际视野，培养跨文化沟通与理解能力。文化传承不是简单的复古，而是要在理解的基础上，取其精华，去其糟粕，并结合时代特点进行创造性转化和创新性发展。通过专题学习、文化体验、项目研究等方式，让学生在实践中感受文化魅力，增强文化认同感和传承使命感。

提升学生的语文核心素养是一项系统工程，需要教师在教学理念上更新，在教学方法上创新，在教学实践中不断探索。它不是一蹴而就的，需要长期的涵养与积淀。唯有将核心素养的培养融入每一堂课，落实到每一个教学环节，才能真正培养出具有深厚语文素养、适应时代发展需求的人才。这不仅是对教育者的挑战，更是我们肩负的责任与担当。